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8 艰难的国运与雄健的国民 课题 艰难的国运与雄健的国民 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.积累词语。 2.了解作者及写作背景。 3.了解比喻修辞的作用。 过程与方法 1.有感情地朗读课文，感悟文意。 2.体会比喻说理的妙处。 3.理解作者的高尚情怀。 情感、态度与价值观 以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。 课 前 预 习 作者简介 李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。李大钊也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》《李大钊选集》《李大钊诗选注》等。 写作背景 本文写于20世纪20年代。当时有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热情，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已经找到了中华民族的希望之光，并全身心地投入到救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要被面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。希望更多的人投身于救国救民的伟大事业，把救国的事业变成全民的事业。 读准字音 李大钊（zhāo） 逼狭（bī xiá） 叠岭（dié） 断崖（yá） 险峻（jùn） 崎岖（qí qū） 魄势（ｐò） 阻抑（yì） 曲调（ｑǔ） 辨清字形 健（jiàn）雄健 岖（qū）崎岖 键（jiàn）关键 驱（qū）驱使 理解词语 逼狭：非常狭窄、艰难。 境界：事情所达到的程度或表现的情况。 回环曲折：弯曲环绕。 亦复如是：也是如此。 崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。 魄势：气魄、威势。 阻抑：阻止、抑制。 险阻：（道路）险恶而有阻碍，不容易通过。 新课导入 （多媒体播放黄河曲折回环，冲出山峡后浩浩荡荡，一泻万里的影像，然后定格李大钊的画像）。 同学们，前面我们学过了光未然先生的《黄河颂》。今天，我们来学习李大钊先生写的《艰难的国运与雄健的国民》，再次感受我们中华民族雄健的精神。 新课展开 【初读课文，整体感知】 1.请联系文中的具体语言，结合当时的历史背景，说说“艰难的国运”是怎样的一种命运？ 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 2.“雄健的精神”具体指怎样的精神？ “雄健的精神”，也就是我们的民族精神，像“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势”一样的精神，也即冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 3.本文是如何将“艰难的国运”与“雄健的精神”联系起来的？ 文章先谈“民族生命的进程”和“人类在历史上的生活”，再谈到“中华民族现在所逢的史路”。这有两层意思，一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，她让奋斗者有机会领略奇绝的景致，“感到一种壮美的趣味”；另一层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。在这里，把“艰难的国运”与“雄健的精神”联系起来，点出了题目。 【再读课文，理清思路】 抓住关键词理清作者的行文思路。 人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神。 【感悟精彩句子】 1.怎样理解作者所说的“趣味”？ 课文中提到，“奇趣横生”“一种冒险的美趣”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。这是作者的幸福观，体现了他甘愿为国奉献的爱国情感和革命乐观主义情怀。 2.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现了作者怎样的情怀。 文中用到的比喻有： （1）用“长江大河”比喻“民族生命的进程”； （2）用“扬子江、黄河”比喻中华民族的历史进程； （3）用“浩浩荡荡”比喻中华民族前进的脚步势不可当，勇往直前； （4）用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展； （5）用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运； （6）用扬子江、黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争； （7）用“浊流滚滚、一泻万里”比喻中华民族的光明前途。 这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。即使我们的民族正面临着崎岖险阻的道路，作者依然坚信中华民族有着无限光明的未