[湖南省第五届幼儿园园长年会论文选刊.docVIP

“婴幼儿科学汉字教育”教学实践与研究 作者：易尧江(怀化市鹤城区小天鹅幼儿园) 近几年来，我们小天鹅幼儿园引进了中国教育学会“十一五”重-点课题子课题“婴幼儿科学汉字教育”。当时，有些幼儿家长不理解，认为“三、四岁的孩子学什么字?”“我们没上过幼儿园，不是照样读小学、中学。”“小学要教学生识字、读书的”。 根据家长的不同看法，我们利用幼儿园“家园联系栏目”向家长介绍“婴幼儿科学汉字教育”是国家必威体育精装版科研成果，现在全国已有几千所托幼机构、几十万婴幼儿在接受“婴幼儿科学汉字教育”。在家长会上，园领导宣讲“3岁是一个人一生中自然记忆和整体模式识别的高峰”。“0—6岁是幼儿学习口语和文字的黄金时期。”还介绍了革命先躯李大钊2、3岁识字，4、5岁就能读《三字经》、《千字文》；我们敬爱的周恩来总理6岁能读《水浒传》、《三国演义》、《西游记》；被誉为“怪才”的梁启超，3岁精读《四书》，6岁读完《五经》。同时，各班教师也向家长宣传“婴幼儿科学汉字教育”不是单纯的认字，不像小学识字教学要求学生掌握字的音、形、义，能组词造句，而是将“先识字、后读书”与“先读书、后识字”两种途径依据幼儿不同年龄段的认知特点有机结合起来，使孩子们像自然学会说话那样，在没有压力、没有负担、没有烦恼的情况下，在听的时候，在游戏中轻松、愉快地认识汉字，这对幼儿来说容易认、容易记、感兴趣，在进入小学前掌握了不少汉字，具备了初步的阅读能力，不能说不是件好事。 在取得了家长的赞同和支持后，我园小班选用了教育部推荐的“婴幼儿科学汉字教育”系列读物《婴幼儿生活游戏识字》为教材， 中班、大班选用了荣获卫生部、国家教委、中国科协等单位主办的“全 国首届优生、优育、优教展览会”优秀奖的“婴幼儿科学汉字教育” 系列读物《幼儿听读游戏识字》为教材，在“婴幼儿科学汉字教育” 教学实践中，我们进行了有效的尝试： 一、引起兴趣、诱发识字。兴趣能支配内在的力量，促进目标的实现，也可以促进幼儿学习汉字的主动性和积极性，提高学习汉字的效果。大班黄丽丽老师教学《狼来了》识字课，她边讲故事边将“狼”的彩图紧挨黑板一边徐徐走来，并将彩图贴在黑板中间，小朋友们边听故事边看彩图，兴趣非常高涨，自然，学习“狼”、“守护”、“农夫”等汉字也就达到了预期的效果。 二、善用游戏，引发识字。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，同时，游戏还能丰富课堂内容，激发幼儿的学习兴趣。在教学《小企鹅》一课的字词“企鹅”、“跳舞”等汉字时，教师让全班幼儿一起做小企鹅跳舞的游戏，教学《树医生》一课的汉字，老师让幼儿戴着啄木鸟的头饰，表演啄木鸟找病树捉虫子的游戏，这样学习“医生”、“治病”等汉字有玩的、有看的、有讲的，孩子们在轻松愉快的气氛中认识了这些字、词。 三、巧设问题，蒙发识字。一节课要充分调动幼儿的学习积极性，把他们的注意力集中起来，这就要巧设问题，用巧妙的提问，不断蒙发幼儿对汉字的学习热情。中班陈艳平老师在教学“牙刷”、“用”、“谁”等汉字时是这样设计问题的，他手里拿着牙刷问：“小朋友，陈老师手里拿着什么?”全班幼儿齐声说：“牙刷！”，陈老师贴出“牙刷”的字卡，幼儿认识了“牙刷”后，陈老师又说：“小晶晶，你说牙刷是用来做什么的呢?”待幼儿说出牙刷是用来刷牙后，陈老师贴出字卡“用”，幼儿认读汉字“用”以后，陈老师说：“华华有牙刷不刷牙，花花有牙刷天天刷牙，华华和花花谁是好娃娃?”教学汉字“谁”。 四、讲好故事，启发识字。好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且还可以启发幼儿浓厚的学习兴趣，促使幼儿积极主动的学习汉字，因而故事教学是婴幼儿科学汉字教学的一项重要手段，《幼儿听读游戏识字》教材中《小蝌蚪找妈妈》、《小蚂蚁》、《狼》等都是很好的故事，讲好这些故事，启发幼儿识字起到了事半功倍的效果。 五、设计开讲，激发识字。俗话说“好的开讲是成功的一半”。一节新授识字课成功与否，与其开讲起着至关重要的作用。刚上课时，幼儿的情绪还没有完全进入学习状态，因此，老师必须精心设计好开讲，为学习新课“一石激起千层浪”，唤起幼儿学习汉字的兴趣，激发幼儿学习汉字的求知欲望，使幼儿迅速进入学习汉字的最佳状态，这对幼儿学习汉字能起到很好的效果。张凡老师在教学《小蝌蚪》一课，她的导语是：“亲爱的小朋友：今天呀，老师到田野里给你们请来了一位好朋友，它的样子非常可爱，圆圆的脑袋，胖胖的身子，还有一条小小的尾巴呢，它对张老师说：‘谁能把我的名字说出来呀，我就跟他做好朋友。”这时，幼儿的注意力一下子就集中了，都很期待看到这位朋友，全体幼儿自然就认真听课了。 另外，我们边教学边严格训练幼儿的听读常规，在欣赏和跟读训练中要求幼儿眼、