摘要.doc1.docVIP

摘要 教育无小事，事事关育人，高中思想政治课是育人的重要载体，如何提高育人的 质量、培养具有较高思想政治素质的学生，必须通过教师的专业发展来实现。高中政 治教师的专业发展不仅是教育改革的要求，而且是教师自我发展、自我实现的需要， 高中政治教师的专业发展实现了学生发展和教师发展的有机统一。 本文从高中思想政治课教学入手，研究了高中政治教师专业发展的背景，通过调 查法、文献法了解了高中政治教师专业发展现状，尝试界定了高中政治教师专业发展 的内涵，探讨了高中政治教师专业发展的素质结构，指出高中政治教师应具备丰富的 专业知识、多元的专业能力、积极的专业情意以及坚定的专业信念;分析了影响高中 政治教师专业发展的原因，阐述了高中政治教师的专业发展除了受专业地位和专业待 遇、教师培训机制、传统评价机制以及传统教师文化等外部因素的影响，还受工具理 性价值观、专业基础、教师自身的专业满意度和自我发展意识等内部因素的影响。基 于对影响高中政治教师专业发展的内外部因素的分析，本文从四个方面提出了高中政 治教师专业发展的对策:首先，可以通过培养教师的自我专业发展意识、探寻多种自 我专业发展的方式以实现其自我发展;其次，通过开展教师自我评价、发展性教师评 价以及档案袋评价法完善高中政治教师专业发展的评价机制;再次，通过倡导科学的 职业价值观，培植学习型教师文化，构建合作性教师文化以促进高中政治教师的专业 发展;最后，通过营造良好的社会环境，建立完善的教育培训机制，为高中政治教师 的专业发展提供理想的平台。 关键词:思想政治课教学高中政治教师专业发展 引言 面着一个新的课程环境和课程研究范式。许多高中政治教师在这样一个传统教育方式 和现代教育方式激烈碰撞的转型时期，既充满了前进的激情和动力，同时也不可避免 的陷于自身专业发展的思虑和困惑之中。正是基于这样的现实背景，本文在前人研究 的基础上，较为深入地研究高中政治教师专业发展的背景，尝试界定高中政治教师专 业发展的内涵，初步探讨高中政治教师的专业素质结构并构建其中的知识结构，通过 对高中政治教师专业发展现状的调查，分析影响教师专业发展的因素，并有针对性地 提出相应的对策。本文的出发点和落脚点在于力求从具有学科个性的角度剖析高中政 治教师的专业发展。 通过本论题的研究，在理论上可以形成以下认识:首先，高中政治教师专业发展 具有其特殊的专业发展内容，其发展内容和形式满足教师不同的发展需要。其次，教 师专业发展是一个动态的、贯穿于整个职业生涯的学习过程，高中政治教师应该树立 终身学习观念，在学习和实践中完善自身的素质结构，在内外动力的统一中促进自身 专业发展。再次，专业发展中的高中政治教师不仅是教育实践者、学习者，而且还是 教育教学活动的研究者，具有不断发展的观察、实践和研究、反思能力。最后，高中 政治教师能够整合促进自身发展的各种条件，形成主动发展的内在机制和自我评价体 系。 高中政治教师专业发展研究是在教师专业发展共性研究的基础上展开的，涉及到 我国教师教育政策规划、人才培养目标、大纲制定、课程设置、教材编写、教法实施、 以及教师的职前培养与在职培训的目标、教师资格标准、明细措施以及评价体系等多 方位、多角度的更为宏观的教育战略性大课题。高中政治教师专业发展研究这一论题 不是任何一个人，任何一篇文章或是任何一本著作能够穷尽其所有的，它需要有集体 的智慧和长期锲而不舍的共同努力。所以，本人在论文中不可能完全依赖自己已有的 部分知识信息和有限的经验去构建一个系统的理论框架和实践模型，而是力图在自己 的教学实践和对高中政治教师专业发展理论的理解、分析和探讨的基础上，能够传递 一些建设性信息，以激发更多的研究者作更深层次的批判性思考和研究。同时，本人 也无法将思维预设在一个静态的框架性的平台上，这也许有助于更多的研究者围绕中 心命题自由地转换视角，拓宽学术视野和研究思路。 国内外大量事实和相关研究证明，课程改革的基础是教师，没有高素质的思想政 治教师队伍，思想政治课程改革就不可能成功。本论题研究虽然是一次肤浅的尝试， 但凭借着务实和科学的论证分析，与时俱进的品质和创新精神，这种尝试可能会收获 到一部分有价值的结果，为其他研究者的进一步研究提供一些有价值的信息，为高中 政治教师专业发展研究的进一步展开作出一定的贡献。 本论题的研究，有助于明晰当前普通高中政治教师专业素质要求，有助于普通高 中政治教师专业发展相关理论的创新，有助于师范院校、各级教研和教师培训机构和 引言 行动研究、校本培训等。六是关于教师专业发展价值取向研究。七是关于教师专业发 展评价的研究。随着教师专业发展研究的不断深入，我国在教师专业发展研究领域中 出现了一些令人欣喜的变化，在当前教师专业发展机制的研究方面，逐渐从关注教师 的认知能力和教学技术上升