探究式听课的感悟.docVIP

探究式听课的感悟 为了进一步提高我园的教育质量、教师的整体教学水平，11月23日起园里采取探究性对教师轮流听课，即对每位教师的教学情况进行摸底，听完课后，紧接着一对一进行交流，即评课（评亮点、评盲点、评探索点），共听了40节课时感悟颇深，现总结如下两个方面： 本次讲课存在几个显著的特点： 课课有亮点，人人有闪光点： 一节成功的课，它的闪光点是显而易见的，有的是教师表情好，活泼可爱，具有亲和力，有的教师是整节课设计的很好，有绘画、有音乐、有头饰装扮的各种角色，有的创设情景，满足幼儿好奇心，有的教师是思路很清晰一步一步不乱方陈，让听课的人明明白白，知道讲的是什么，有的教师是游戏贯穿始终，有的教师是故事贯穿始终，等等，在这里我也不一一举例了，所有这些带来的效果是孩子们的眼球跟着老师不停的转，孩子爱听，学的很快乐，也很认真，课堂无需过多的组织纪律。一节失败的课，我们也同样能找出一个或者是几个亮点，因为任何事情都不是绝对的，是相对的失败，比如有四五个老师都是以故事贯穿始终，大家想想这样的设计是很好，然而并没有达到我们想要的效果，追其原因，没有脱离课本，我们是讲故事，注重一个讲字，不是读，教师必须脱离课本，我们讲故事要投入到故事情节中去，要有张有弛，阴阳顿挫，扮演各种各样的角色，绘声绘色，要用眼神去和小朋友们沟通， 要设置悬疑，要神秘，这样才能更好的吸引孩子。不管你这次讲的如何，是失败是成功，都不重要，成功和失败只有一步之瑶，也许你的声音，你与孩子沟通的能力正是迈向成功的法宝，只有我们都善于虚心的向他人学习，人人都会有闪光点 。 班主任优势名显，副班主任也出现了一批新秀： 人们常说：“姜总是老的辣”。“老将出马，一个顶俩”，“冰冻三尺非一日之寒啊”看来这些话用到这儿绝不夸张，是恰如其分，班主任由于教龄长，积累的经验很多，在课堂上应便能力就很好，很灵活，很恰当，不需要迁强附会的语言强行组织，孩子自然跟着老师走，能达到预期的效果，所讲课程亮点也很明显，但是，不是说任何讲课缺点都不没有，没有完美的课；而副班教师由于时间短，经验不足，或多或少出现一些问题，但是通过听课之后，我们感到有许多人还是相当有实力，有潜力可挖掘，课能讲到那个程度也经是很了不起了，在以后的教学过程中，如果能多向其他教师学习，常听课，做好听课记录，进步会很更大。 3、教学寓教寓乐，教师教得轻松，幼儿学得快乐 人们常说：“兴趣是最好的老师”。“好知者不如好知者”，孩子在轻松愉快的环境下学习，才会变得爱学习，才能认真的学习，孩子认真了，我们老师自然也就轻松了，课堂无需组织纪律，新的教育教学理念下要求教师，必须做一个导演，我们要多启发孩子，激发孩子的学习兴趣，而不是硬灌，这样就要求我们在讲课的过程中多跟孩子做更多的游戏、给孩子讲更多的故事、多鼓励孩子，多给孩子一些鼓励的话语，不要吝啬赞美的话语，我们成人都喜欢别人表扬自己，更何况是小孩子呢？ 因材施教，分层指导： 听课过程中，我们发现，大部分老师都基本能做到顾全大局，上课回答问题时，各个层次的幼儿都能问到，出错是正常，如果那节课叫的所有的孩子都会，这才叫不正常，人是有个性差异的，智慧不可能都是一样的，错了，教师如果能及时纠正，反而会取得更好的课堂效果。这一点做得最为明显是蒙氏中班，在听田老师那节蒙数课时，她将幼儿按照个体差异分为四组，将难易程度不同的学具分给这四组幼儿，结果好孩子还是较好孩子，或是能差一点的孩子效果都很不错，每个孩子都有一种成就感，这样做是难能可贵的，在新的理念下，我们做为老师不能伤害到每个孩子的自尊心，让每个孩子都受到老师的重视，让每个孩子都有一种成就感，给孩子自信心，让孩子赢在人生的起跑线上。 二、存在问题： 对教材内涵理解不深，作为教师，我们必须吃透教材，做好备课，按着备课的思路走，不能那天黑那儿歇，这打一抢，那放一炮，这样我们教下来感到很累，幼儿听着也摸不着头脑，思路混乱；对课本上图画的理解与挖掘的不深，几幅画内在的联系必须抓住，要把图画转化为生动活泼的语言，要用儿童话语言和孩子交流、用儿童的表情，把深奥的道理“儿童化”；另外最应该值得我们注意的问题是，注入式教法普遍存在，旧教育体制的教学模式下，大部分教师都采用填鸭式的教学即硬灌、硬教，孩子没有学习兴趣，孩子学的累，老师课堂组织学生更累。对此，我们如何才能改变现状，让老师教的灵活，孩子学的轻松呢？在幼儿园这个问题更是我们值得共同探讨的大问题，因为幼儿教育是基石教育，不能让孩子输在起跑线上，不能让孩子从幼儿时期就开始厌学，我们幼儿教师任重而道远。 庆幸的是新的教育理念新的教学方法的出现，给我们教学带来了希望，给我们的教学注入了新的活力，同时也给教师带来了新的压力，我们必须思索，想想在我们地教学活动中，现在是不是还采取的是以前的教学模式，如果