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探索初中数学小班化教学 一、小班化教学提出背景 小班化从教学组织形式上看是指一个班级学生数量较少，一般不超过25名学生.小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式，20世纪80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验，目前美国中学的平均班级规模是25名学生.对于小班化教学其主要特征是教学要面向各向异同的学生个体，在教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法以及教学评价等方面都围绕学生个体发展而开展的. 目前大部分学校仍然是班级授课制，批量式的培养人才满足了社会一定的需要，但随着社会不断向前发展，社会更需要富有个性的创新型人才，因此教育要适应社会需求，要以人为本，要根据学生的个别差异进行因材施教，因人设材.在实际课堂教学中要渗透两个转变：一是从单纯传授知识向促进学生的主动学习发展转变，二是从班级授课制向小班化或个别化教学转变. 小班化教学也是中国社会发展的趋势之一，从目前来看中国家庭中独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切.在新课改下倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，而在班级授课制下教师不能有效地面向学生全体，不利于因材施教，小班化教学就应运而生. 二、初中数学小班化教学的意义 1.小班化教学有利于融洽师生感情 对于初中数学的学习学生大多倍感枯燥无味，在小班模式下，学生在课堂的学习时间与学习条件得到改善，教师与学生接触机会大大增多，感情交流更加直接，在学习的过程中增强了师生之间彼此的信任，培养了师生间的感情. 2.小班化教学有利于因材施教 小班化的课堂教学由于班级学生人数较少，教师有更多的时间、机会来深入了解每一名学生的性格特点、学习水平等，有利于课堂控制.在深入了解每名学生的学习能力水平之后，在以后的课堂教学中可以制定不同教学方式、方法，有目的地引导学生进行自主学习，使其个性特长得到长足的发展.这样的课堂教学可以让每名学生在每节课里都有收获，都能享受学习的乐趣. 3.小班化教学可以提高学生学习的积极性 小班化学生的课堂学习由原来的被动接受到自主学习，学生真正成为课堂的主人.在课堂学习中，每名学生都有机会进行发言与交流，可以充分地展示自己、张扬个性.小班化的课堂是丰富多彩的课堂，由于学生对学习活动的积极参与，所以课堂气氛活泼、民主，教学效果达到最好.在这样的课堂学习中每名学生都有可能受到关注与尊重，有利于培养学生良好的性格品质. 三、小班化教学实施策略 1.营造民主、和谐的学习氛围 初中数学小班化教学关键要把课堂让给学生，使学生真正成为学习的主人.在课堂上教师要鼓励、引导学生大胆进行操作、探究、归纳与说明.鼓励学生大胆地“说”，引导学生学会认真地“做”，创造情境让学生学会“思”.把数学课堂真正地变为学生自主探究、合作交流的课堂. 如在七年级的学习物体的三视图这一课时，课前安排两人一组准备棱长相等的正方体5～6个.课堂上让每一级学生任意排放这每组的小正方体，其他同学根据该组的排放情况从三个角度来观察并画出物体的三视图.原本枯燥无味的数学课堂经过这样的数学活动，学生热情高涨，学习积极性极高，每级中的每名学生都有展示的机会，有的同学排放，有的同学画图，有的同学给出评价等. 学生学习积极性关键在于调动与引导.直观形象的操作实践激发学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯与严谨认真的学习态度. 2.创设自主学习探究的学习情境 小班化教学突出学生学习的主体地位，所以在课堂教学中教师要科学、合理地创设数学情境，为学生提供更多动手操作、动口交流与动脑思考的机会. 如，在学习同类项的概念这一节时，教师可以创设以下几个问题来引导学生进行自主学习与合作交流. ①通过自学你对同类项的概念是如何理解的？ （本问题旨在引导学生学会“说”，即有条理地表示数学内容） ②判断下列各组中的两项是不是同类项，并说明理由： -5ab2与2ab2；x3与5y3；-7x2yz3与3yx2z3；3与25. （本小题通过几个简单的小例子，引导学生对同类项进行判别，加深对同类项概念的理解，教会学生学会“做”） ③已知2a3bm与-3anb2是同类项，求m+n的值. （本题根据同类项的概念列出关于未知数的方程并求出未知数，引导学生学会“思”） 小班化的课堂教学在进行教学设计时，要根据教材内容特点与学生的实际水平，创设科学的数学情境，旨在引导学生尝试自主学习，引领学生主动去发现问题、思考解题方法.在进行课堂教学时通过学生的自主学习探究活动来学习新知、理解新知和运用新知，最终达到内化与升华原有知识结构. 3.因材施教，实施一对一教学 小班化教学的最大特点是班级人数少，教师在进行课堂教学时可以针对每名学生的学习特点进行一对一教学，有利于进行因材施教，使得每名学生在课堂中都有所收获，有利于教师培优帮困工作的开展. 在课堂教学时，可以