平均数 说课稿.docVIP

《平均数》说课稿 一、 说教材内容《平均数》数学三年级下册是在学生可以反映一组数据的情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及生活的作用。教学重、难点：本课的教学重点是计算平均数。难点是平均数在统计意义课，我，感受数学与生活的密切联系，充满学习新知的欲望启发法并从中得出解决问题的方法。、情境课件通过学生激烈的争论，适时引出在不同的情况下，从学生喜爱的入手，创设这样的情境吸引了学生的兴趣，贴近了学生的生活，能达到的、自主探究新课程提倡学生的主地位，老师的使学生主动得探究知识，这样学生获得的新知会是有意义的，而不是机械的。进行不同组数据的比较上过程教师主导与学生主体有机结合，使学生在自主探究中真正求平均数的方法平均数的比较功能。 、在之，教师一些，使学生感受到平均数在生活。A.（5+8+3）÷3 B.（5+8+8+3）÷4 ②手工课上老师教大家叠纸鹤，小明叠了5只，小红和小刚合叠了8只，小芳叠了3只，平均每人叠了多少只？让学生选择算式 A. (5+8+3）÷3 B. （5+8+8+3）÷4 C. (5+8+3) ÷4 （3）适当拓展，培养思维的深刻性 思考题：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？ 充分讨论什么是平均水深，进一步感受平均数的现实意义。 学生通过，进一步感受到原来平均数就在我们身边。求平均数移多补少先合后分 =平均数 （14＋12＋11＋15）÷4 = 52 ÷4 = 13（个） 板书内容是老师和学生一起完成的，这样，可以调动了学生的积极性，培养了主人翁精神。板书简洁、美观，体现了学法指导和计算方法示范。是学生获取新知的思路图。 以上是我对这节课的理解和设计思路，不当之处，敬请各位专家和评委多多指导。谢谢！