浮力_683884.docVIP

浮力教学设计 课题 浮力 作者及工作单位 ?夹江县木城中学校 ?彭锡林 教材分析 本节主要探究浮力是怎样产生的，浮力的大小等于什么。通过探究实验，分别让学生观察浮力的存在，浮力的方向，分析出浮力产生的原因，体会并重现阿基米德原理。再通过多媒体收集的相关图片，让学生感悟这些知识，理解这些知识。让学生做阿基米德实验，分析浮力大小等于什么，让学生体验浮力的产生，体验浮力大小等于排开液体的重力。教材中用已学的知识进行推理，得出了浮力大小与液体的密度和排开液体的体积有关。通过动手动脑学物理示意性展示了浮力的应用，拓展了阿基米德原理也适用于空气。 学情分析 我校学生来源于农村，浮力对学生来说并不陌生，学生整体学习不很认真，但有机会与大自然亲密接触。因而本节的浮力方向、浮力产生原因对学生应当较容易理解。但对阿基米德原理就较难。由于又要用到二力平衡知识，压强知识，弹簧测力计使用等，所以学生需要在教师指导下才能完成。 设计理念 1.通过科学探究，培养具有创新和实践能力的人才，培养学生敢于质疑、敢于去说，敢于去做，敢于去表达，去感悟，勇于辩论。在探究中掌握知识，体验过程，培养情感，收获研究问题的方法。在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,使学生成为知识“发现者”、“创立者”,充分激发学生的创造性思维。 2.由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合认知规律。引导学生在自主探究中寻找真理，充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人。体现学生的自主学习。从而培养学生浓厚的学习兴趣。 3.从生活中的浮力现象走向物理,从物理走向社会,将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用。 教学目标 ? 知识与技能 （1）了解浮力是怎样产生的。 （2）知道浮力的大小等于什么。 （3）知道浮力的应用。 过程与方法 （1）通过实验探究认识浮力的过程，培养学生的观察和分析能力通过学生实验探究认识浮力大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。 情感、态度与价值观 （1）通过实验探究，培养学生尊重科学、事实求是的科学态度通过实验探究过程的合作和交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。 教学重点 1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。2．阿基米德原理。 教学难点 探究“浮力的大小等于什么”的过程。 教学方法 自主探究式教学法。 课前准备 幻灯片、乒乓球、泡沫、木块、盛有水的水槽、弹簧测力计、石块、细线、浮力原理实验器、阿基米德原理演示器、烧杯、水 教学流程 教学环节 教学过程 教 学 内 容 教?师?活?动 学?生?活?动 设计意图 引 入 新 课 激发兴趣 （一）浮力的存在和方向 1.播放幻灯片：轮船在大海上航行，天鹅在湖泊畅游，…… 2.将乒乓球、泡沫、木块放入盛有水的水槽 观察 运用现代教育技术手段，通过较强的视听感受，激发学生的学习兴趣和求知欲。 引 题 这些轮船、天鹅…乒乓球、泡沫、木块为什么能浮在水面上呢？引出浮力概念。（板书：浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力） 思考、讨论、回答、举例 从生活走向物理 演示实验 将乒乓球按入水中，放开，乒乓球上浮。 观察、思考 通过实验创设问题情景，引出目标，体现物理学科的教学特点。 提问 浮力方向怎样？ 回答 激学生的积极思考 加深 播放幻灯片：鲸鱼在海里游来游去、潜水艇在海洋深处、泰坦尼克号在海中下沉、石块在水中下沉…… 观察 用有趣的引起学生的好奇心 提出问题 这些鲸鱼、潜水艇、泰坦尼克号、石块…是否受到浮力呢？ 思考、回答 培养有哪些信誉好的足球投注网站已知知识能力 猜想假设 要受到浮力 搜寻已有知识和经验，回答 培养用已知的知识和经验对未知的知识作出初步判断 自主实验 学生分成4人一组。用弹簧测力计测出石块的重力，在放入水中读出弹簧测力计示数 小组动手实验、体验 培养学生自主探究动手能力、合作的能力。 分析实验 为什么放入水中后弹簧测力计示数减小？浮力应该等于多少？ 讨论、交流、 培养观察能力，从集体对话中总结出结论能力 得出结论 让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整。（板书：浮力方向：竖直向上。 F浮=G-F示） 讨论、归纳、汇报、总结 培养学生概括能力 演示实验 （二）浮力产生原因 观察、思考 通过实验，学生获得深刻的体验，主体意识得到加强 第一次左右凹下去深度如何？说明了什么？ 第二次上下凹陷深度如何？说明了什么？ 思考、讨论、回答 对比、归纳提炼思维模式 分析论证