浅谈语文尚美课堂的构建.docVIP

浅谈尚美语文课堂的构建 【摘要】：充分发掘教材内容中的审美因素，文教学以美引善，以美导真，以美怡情，以美启智，把美育渗透到语文教学之中，对激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，让学生主动地参与教学的全过程，并促进教师的自我完善，提高语文教学质量【关键词】： 语文教学 【正文】：《新课标》强调指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科是真善美的和谐统一，求真是基础，求善是关键，尚美则是最终目的。尚美是语文教学精髓之所在。语文教学过程不仅是认识过程和实践过程，同时也是审美教育过程。充分发掘教材内容中的审美因素，文教学以美引善，以美导真，以美怡情，以美启智，把美育渗透到语文教学之中，对激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，让学生主动地参与教学的全过程，并促进教师的自我完善，提高语文教学质量，有着不可低估的作用。往往割裂了课文整体的美，没有充分发掘课文内含的美，学生没能充分欣赏课文语言文字的美。 三、课堂美 尚美灵动的语文课堂应该是自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。在课堂教学过程中我们应该因人而异、因文而异，因时而异，及时调整教学方法，体现了新课改的精髓，将课堂学习变成学生放飞思维、展现自我的场所；也是教师创造性地运用教材、组织教学的能力体现。实现课堂教学的高效性。 １.动静结合。 （1）静 “静”让语文教学逐渐走向质朴和真实；“静”体现了教师对学生的尊重与理解；“静”是一种内蕴，标志着语文教学的安宁和谐……宁静方能致远，在开放式的课堂中记得要给学生留一点“静”，让他们酝酿情感、品味思索、唤出内在的灵性，真正成为课堂的主体。这样的“静”给单一的课堂增添了别样的美丽。 默读是中年级学生必备的一项语文技能。默读能培养情感，促进思考。 课堂上留出安静的时间给学生默读很重要。感情复杂、思想深刻的文章，教学过程中应该多安排学生默读时间。比如《她是我的朋友》这篇文章蕴含着深刻的道理。这样的文章光靠教师说是难有好的收效，所以反复地品读成了这篇文章的重点教学方法。大声朗读固然必不可少，而把浮躁的心沉寂下来，静静地用心去聆听揣摩，才能更真切地感受到那铭刻在字里行间的智慧与思考。“为什么阮恒反复举起手，又放下？他一系列的动作说明他心理怎么想？我们可以从中看出他是个什么样的人？”学生静静地思考，努力从文中找到答案，这样的静悄悄的课堂不需要老师“灌鸭式”的说教，不也是一种别样的美吗？ 默读在其他类的课文教学中，也有着极大的作用。《画杨桃》《一面五星红旗》《和时间赛跑》等以情动人的课文，反复地大声读，默读；安静地品味思考，激发情感共鸣。课堂一动一静，一张一弛；有思考，也有讨论；执教者教得轻松，学生也学得更有激情。在课堂最后再留出让学生品味思考的时间，还可以进一步激发学生的探究兴趣，将课堂延伸到课外。 ２.动 （1）注重朗读。 语文课是姓语的，应该有浓浓的语文味。而朗读就是学语文最好的一种方式。在教学《画杨桃》一课时，在朗读方面的训练上，我着重指导以下句子：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”在朗读语气上，有问号、感叹号、省略号的，这三种不同的朗读语气同时出现，是一个很好的朗读契机。我常用个别读、分组读、赛读、齐读的形式练习，使孩子们对怎样读好这些语气有了一定的领悟。 （2）自主合作探究 新课标要求，要营造自主合作探究的教学模式。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。合作，不仅指生生之间，师生之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。如：在教学《可贵的沉默》一课时，对于对于孩子们为什么从热闹到沉默不语？学生争论不休。我就让小组合作展开讨论，集中集体的智慧攻破难关。在相互补充、合作交流中，问题迎刃而解。其次，让学生选取最具特色的方式合作展示。 四、情感美 体验情感靠什么？靠有感情地朗读。如何通过朗读训练，让学生受到美的熏陶，这里大有学问。“美只能在形象中见出。”儿童感知美，体验美，依赖的主要是形象思维，美是通过形象来表现的。因此，要加强读的直观性，帮助学生声情并茂地读，从中感受形象美。结构美?课堂教学设计应反复琢磨，力求设计出让学生感兴趣的课堂结构，优美的课堂结构除了能激发学生的学习兴趣外，更重要的是能够恰倒好处地调适课堂学习节奏，做到松弛有度，让学生轻松愉悦地掌握学习内容。在教学《》一文时我改变传统的边读课文边归纳段意的方法，采用让学生给课文配插图并取名的