教學觀察與會談技術之初階與進階課程重點說明.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 所羅門學習風格測驗各類型代表意義 * * 要幫助學生成長，我們必須從他所在的位置開始。 * Relates to Principle III and IV * * * * * * * * * * * * * * * * * 7.判斷表現：針對指標提出初步判斷，提 供回饋會談時，逐條與受評 教師討論，若雙方未形成共 識，應記錄受評教師意見。 例 Judgement 教學事實： 當學生回答問題時，教師經常用「非常 好」(good job）適時激勵學生良好表現 (至少三次)。 層面：B班級經營與輔導 指標：B-1建立有助於學習的班級常規 參考檢核重點：B-1-3適時增強學生的良好表現 層面、指標與檢核重點？ 教學事實： 10’15”教師在教學中發現 (3,5)、(3,6)兩位學 生在傳紙條，教師走到兩位同學旁邊，以眼神示 意、並輕拍同學的肩膀制止之，請其上課要專心。 層面：B班級經營與輔導 指標：B-1建立有助於學習的班級常規 參考檢核重點：B-1-4妥善處理學生的不當行為 層面、指標與檢核重點？ 參考 檢核重點 示例 是否符合 具體客觀 補充/修正意見 A-5-5 善用問答技巧 老師準備多媒體（PPT）。 ? ? ~具體客觀教學事實之辨識、對應指標 判斷表現 ◆針對指標提出判斷，而此處所謂的判斷， 僅止於對觀察當節課的結果作判斷。 ◆由評鑑人員先依據蒐集到的事實資料，對受評教師教學表現勾選「值得推薦」、「通過」或「待改進」（表現等級及用語各校不盡相同） ◆在回饋會談時，逐條與受評教師討論 ◆雙方未形成共識的地方，務必記得要把受評教師的意見，記錄在正式觀察表的空白處 判斷表現等級 評鑑流程 書面通知 自評 教學觀察 教學檔案 其他 綜合報告表 審議 他評 專業成長 規準訂定 教學觀察不只是教學觀察！？ 受評教師 教學觀察之流程圖 評鑑人員 觀察前會談 入班觀察 觀察後回饋會談 ☆ ☆ ☆☆ 小提醒 教學觀察前會談內容應以受評教師提供學生的學習目標與重點及如何蒐及達成目標的評量證據最後是配合達成目標的課程設計作為會談內容重點 評鑑人員應從受評教師的角度思考 受評教師的教學活動與評量是如何設計 對於學生的學習內容是如何規劃 教學活動脈絡與下階段課程的連結關係 學生未來擬達成的學習目標 教學觀察影片實作與演練 觀察國小教師教學完整一節課影帶並客觀具體事實作軼事記錄且轉錄至教學觀察表 具體事實1 具體事實2 具體事實3 ------------ 檢核重點 具體事實1 具體事實2 具體事實3 ------------ 具體事實1 具體事實2 具體事實3 ------------ 教學觀察後回饋會談 評鑑指標 評量等級： 優良/滿意/待改進 確認 判斷 教學觀察前會談 A-3~A-7，B-1, B-2 ,B-4評鑑指標中檢核重點 之「具體事實」紀錄，並了解 是否符合該檢核重點之「要求」 檢核重點 檢核重點 「入班觀察」 再複習教學觀察與會談技術 用眼睛看是一種框 用心交流是一種寬 不同角度欣賞教師的優點 校長是提供教師專業成長之鑰！ 我們彼此是彼此的鏡子！ 我們彼此是彼此的另一雙眼睛！ 從專業對話中『教學相長』！ 彼此省思是『智慧』的表現！ 學校裡的教師文化，校長的信念是關鍵！ 角色如同啦啦隊長，能激勵教師士氣！ 不怕改變， 讓自己更好！ ☆☆ 找到發展的方向 從過程找到樂趣 並獲得專業的尊重 這是一次 為自己而做的努力＊＊ 互勉 教師的教學生涯，不可缺少相互關懷同儕夥伴 專業與學習程度，會影響教育者的投入與承諾 校長的尊嚴，來自教育領域上的專業及影響力 校長的教學領導愈專業，教師教學效能愈卓越 * * * * * * * * ★引導教師提出專業成長方向 11.對於這次的觀察結果，您覺得最想改善或精進的指標是什麼？ 12.針對您想改善或精進的指標，您認為有哪些可行的方法？ 13.您會運用哪些途徑，達成專業成長的目標？ 教學觀察後回饋會談內容大綱(4) ★受評教師對於本身教學行為和想法的後設認知 ★協助受評教師掌握日常教學問題，檢視情境，判斷優劣得失，決定策略，開啟自我成長的動力。 「教學觀察後回饋會談 」 教學觀察之工具內容與記錄 ~教學觀察表 有效的教學法（Boston RBT） 圖1 中小學教師專業發展評鑑規準概念架構圖 A 課程設計與教學 B 班級經營與