临终患者的护理创新杯说课大赛国赛说课课件.pptVIP

总结测试，检验真知(约5分钟) 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 及时总结 激励教学法 遵循大纲，围绕重点难点。设计典型 病例，让学生快速思考并作出相应回答 学生能初步掌握临终患者的身心护理，为下次角色扮演打好基础。 学生在讨论学习过程中表现出爱心、同情心和 责任心。 某患者得知自己已是肺癌晚期，终日哭泣、悲伤、想自杀。此时患者的心理状态属于： A.否认期 B.协议期 C.忧郁期 D.转变期 E.接受期 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 教材分析 1 教学过程 4 教学反思 5 教法设计 2 学法设计 3 亮 点 不 足 本次课主要采用问题讨论式，结合多媒体视频展示、学生分组讨论，充分调动了学生学习的主动性和积极性，顺利达成了三维教学目标，取得了良好的教学效果。 由于学生生活经历存在差异，认知不足，从而导致学生讨论结果参差不齐，目标达成不够理想。 解决方法：进行角色扮演，强化护理人文教育。 特别鸣谢 基础护理教研组教师们的指导帮助 * * 参赛 2组18号 临终患者的护理 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 教材分析 1 教学过程 4 教学反思 5 3 学法设计 2 教法设计 教学过程 4 教学反思 5 3 学法设计 教材分析 1 教法设计 2 高等教育出版社出版 庄红 主编 护理专业课程 课程作用 课时安排 “以人为本”的整理护理理念 护理学基础是一门包括护理基本理论和操作技能的专业课程，为临床护理工作打下坚实的基础 临终患者的护理是《护理学基础》第十八章第二节的内容, 是整体护理的重要环节，是护理人文精神的具体体现 本次课为理论讨论课。共计1学时（45分钟） 教材理念 课程作用 本节作用 课时安排 抽象思维能力有限 不喜欢枯燥的理论 理性认知能力弱 求知欲强 思维活跃 感性认知能力强 情感目标 1.掌握临终患者的生理、心理变化 2.掌握临终患者的身心护理 1.正确判断患者的心理反应 2.正确实施护理措施 通过学习培养学生爱心、同情心和高度的道德责任感 知识目标 求知欲强 技能目标 教学重点 ◆临终患者的生理、心理变化 ◆临终患者的身心护理 教学难点 ◆临终患者的心理变化 ◆临终患者的心理护理 教学思路 案例 问题 教材分析 1 教学过程 4 教学反思 5 教法设计 2 学法设计 3 情境设问 理论讲授 引导点拨 P B L 理论讲授 情境设问 引导点拨 P B L 分组讨论学习法 自主探究学习法 教材分析 1 教学过程 4 教学反思 5 教法设计 2 学法设计 3 课前准备 归纳评价 新课导入 布置作业 新课学习 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 课前准备 归纳评价 新课导入 布置作业 新课学习 复习旧知，做好准备 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 一、危重患者评估相关知识 二、护理心理学相关知识 三、WHO三阶梯疗法控制疼痛 激趣导思（约3分钟） 激发兴趣 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 激趣导思（约3分钟） 激发兴趣 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 患者，男，50岁，三年前患胰腺癌，经手术治疗暂防止复发和转移。现癌细胞扩散，各种治疗都无效。 从这段视频中，你看到了什么？感受到了什么？我们应该做什么？ 切入新课，以师生对话的方式展开，吸引学生的注意力。 激趣导思（约3分钟） 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 激发兴趣 （层层递进，约35分钟） 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 逐一讲解 提出问题 点拨引导 教师活动 分析思考 归纳整理 直接回答 学生活动 （层层递进，约35分钟） 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 概念 措施 评估 护理 护理 环节一：临终患者的概念（约5分钟） 关怀 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 展示新知内容 宗旨 环节二：临终患者的护理（约30分钟） 课前准备 新课导入 新课学习 布置作业 归纳评价 ◆提问：临终患者会出现哪些生理变化？ ◆提问：口腔护理、皮肤护理相关措施有哪些？ 环节二：临终患者的护理（约30分钟） 否认期：“不是我” 愤怒起：“为什么是我” 协议期：“如果……我就……” 忧郁期：“好吧，就是我吧” 接受期：“是的，是我，我已准备