二极管及其应用稿创新杯说课大赛国赛说课课件.docVIP

说课稿 单位: 东亚学团职业高中 主讲：林爽 专业: 电气技术应用 学科: 电子技术基础与技能 课题：二极管及其应用 电子技术基础与技能 —— 二极管及其应用说课稿 各位评委、教师大家好！今天我说课的题目是“二极管及其应用”，选自高等教育出版社，适用于电气技术应用专业二年级学生，是第一章第一节的内容。我的设计理念是以就业为导向，满足社会需求；以能力为本位，突出职业与生活场景；以学生为主体，促进学生全面与个性发展；以多元评价为标准，突出评价的表现性和真实性。此次，我主要从以下五个方面进行说课： 一、说教材 （一）教材分析： 本教材是高等教育出版社电类专业通用教材，适用于高一电类专业所有学生。 本课内容在教材中的地位：本课内容二极管及其应用是教材中第一章第一节的内容，在保证课程内容体系的相对完整和系统的基础上，按掌握知识的思维规律，对原理性内容的叙述（二极管的结构、组成、分类）不作繁琐的理论介绍，将重点放在应用知识的实践上（二极管的使用及检测），教学内容主要在实践中进行！为后续专业知识打下坚实基础！ （二）本课内容与相关知识的联系： 本课程旨在培养学生学会分析实践问题的方法与能力，同时培养学生理论与实践相结合的综合能力。本节课二极管及其应用，使学生重在掌握电子元器件的焊接与检测能力，为后续专业化方向发展做前期准备。 （三）教学目标： 根据新课程标准要求，从出发，为了每一个学生的发展结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为“课堂的真正主人是学生！”教师的中心任务应该是为学生“学到，学好”提供有利条件。因此在本课中我打破了传统的教学模式，实行了“五变” ——即变教学目标为学习目标，变教学重点为学习重点，变教学难点为学习难点，变教学过程为学习过程，变教学效果评价为学习效果评价。这“五变”不是简单的字面意义上的变化，而是从根本上将课堂的主动权交还给了学生。教学设计不再是从教师如何教出发，而是以学生怎样学为基本点，从而实现教与学的突破与创新！ 二、说教法 为更好地发挥学生主体作用，为学生创建一个自由思考、集思广益的空间，引发学生积极探讨、合作探究，锻炼学生的实践能力，在课堂上我主要采用行为任务驱动教学模式。并设计如下教学方法： 教学方法： 任务驱动法：课前布置学习任务，使学生带着任务进入新课学习。 合作探究发：无论是学校的学习生活还是职场中的团队工作，“合作能力”都是不可或缺的重要元素！理论知识的学习不是单一的知识的输出或是输入，而是多元化的能力的互通。本节课我主要指导给学生的学习方法是——合作探究学习法，让学生在学习中体会到合作的优势，在合作中找到学习的快感！ 案例分析法：使学生更直观地获得感性认识，激发学生思考问题，以便理解问题。 分层教学法：对不同层次的学生采用分层教学，对有差异的学生实施有差异的教育实现有差异的发展。 （二）教学手段：利用板书设计、引导文、实物展示。 三、说学法 （一）学情分析： 我任课班级的学生具有如下特点： （1）重视实践的操作过程，愿意思考过程之间的联系，但理论知识的学习，所以在教学中设置技能训练环节，转变学生的思维，培养学生的理论与实践相结合的能力。 （2）有想法，爱发表言论，但不善于归纳，所以在教学中，我设计了让小组成员阐述策划方案环节，从而培养学生语言表达和归纳总结能力。 （3）竞争意识较强，有集体荣誉感，为合作学习提供了保障。 我国著名的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。教师的任务不只在于把知识传授给学生，更重要的是把方法教给学生，有人把它称为交给学生一把金钥匙。交给学生这把金钥匙有利于变学生的苦学为乐学到会学， 2.核实学生出勤情况 3.检查学习用具准备情况 （二）走入校园文化，复习旧知（4分） 在初中物理知识当中，同学们都接触过二极管，所以二极管对于大家来说并不陌生，课前老师布置了学习任务：本节课我们将焊接“厚德博技 好学力行”八个大字。 设计意图： 用丰富的校园文化取代呆板的概念性问题，同学们在秉承校训的同时强化专业技能，想必这样的开场一定可以给学生以耳目一新的感觉！ （三）个性调查，新课导入（4分） 教师一边总结学生完成学习任务的情况，一边强调学校校训的深刻内涵，使学生不仅要掌握扎实的专业知识，还要提高自身的文化修养与文化底蕴。 设计意图： 调查设计的目的是帮助教师准确掌握学生对于学校的认识，为接下来的德育渗透打下伏笔！ （四）差异学习，师生互动（12分） 知识要点：（一）半导体的奇妙特性 （二）二极管的结构与符号 （三）二极管的单向导电性 设计意图： 不同层次的学生在任务的驱动下都被带入课堂，打破了以往“优等生陪，中等生累，劣等生睡”的尴尬局面。学生自我学习的过程也正是分析能力迅速提升。 （五）实操阶段