二极管教案新创新杯说课大赛国赛说课课件.docVIP

《晶体二极管》教案 授课班级 10级电子（2）班 授课时间 2010年11月19日 教 材 《电子基础与技能》张金华主编，高等教育出版社，2010年7月第1版 教学内容 第一章 第一节 第二课时 二极管的结构、符号及特性 教学目标 1、知识与技能目标： A、辨认实验室的常用二极管， B、会画普通二极管的图形、文字符号，判断二极管的正负极， C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。 2、过程与方法目标： 通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。 3、情感、态度与价值观目标： 让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。 课的类型 理实一体化的理论课 教学方法 教学做一体化教学、情境教学法、分组教学 教学准备 1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管分发，课件播放 2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排 3.课前5分钟用收音机收听节目。 教学重点 学生会画二极管的图形符号、文字符号和学生会用导电特性。 教学难点 学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。 教学过程设计 设计流程 教学内容 设计意图 情境引入（3’） 教学形式：视觉、听觉、触觉感受 实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受，启发学生思考，提高学习兴趣。 1.教师展示收音机实物，收听节目，学生感受电波魅力。 2.教师提问：你知道最简单收音机（矿石机）的制作材料吗？学生思考。 3.教师简单介绍最简单收音机的材料，学生了解。 4教师指出学习对象——二极管，指出电子技术的发展离不开二极管，二极管改变世界，学生引发思考“二极管有这么重要吗？”。 “触”二极管结构、符号（8’） 教学形式：实物展示、口诀记忆 采用、图形直观教学手段学生， 1、教师提问： 小小的二极管能改变世界凭的是什么?它有什么特性？让我们一起用实验来试验下！学生动手欲望被点燃。 【实验1】——教师展示实验： 电阻调方向后再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 引导学生得出结论：电阻是没有正负极性的元器件，双向均可导电。 3、【实验1】——学生探索实验（3人一组） A B 二极管调换方向再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 学生得出结论：二极管是有正负极性的元器件，只能单向导通。 4、教师提问：二极管只能单向导电，那是什么情况下是导通，又是什么情况不导通呢？ 5、学生观察、比较、分析并各述己见，教师对学生的想法加以点评、肯定和表扬,营造一个融洽、轻松、愉快的学习氛围。 6、教师总结：A图中,电源的高电位与二极管的正极相连，电源低电位与二极管负极相连，称为正向偏置，简称正偏，此时二极管导通，灯亮，此时二极管内部呈现的电阻很小。B图中,电源的高电位与二极管的负极相连，电源低电位与二极管正极相连，称为反向偏置，简称反偏，此时二极管截止，灯灭，此时二极管内部呈现的电阻很大。学生听取教师介绍并默记。 7、教师提问：如果用一句话概括二极管的特性，那是什么呢？ 8、学生得出综合结论：二极管具有加正向电压导通、加反向电压截止的单向导电性。 “用”二极管的单向导电性 （10’） 教学形式：自学发光管知识---课堂练习----计时应用实验----评价总结 加入发光管的应用实验可使实验效果明显，引发学生注意，又可以加深、加宽学生对二极管特性的理解。并且采用计时赛的形式，使学生全心全意投入实验，又保障课堂有序进行。 教师分发资料，学生带着三个问题自学发光二极管的知识。 （了解发光管的作用；辨认拼搭板上的发光管；辨认发光管的图形符号） 学生根据所学的单向导电性在任务书上完成4道课堂练习，教师观察、指导。 红色发光管_____,绿色发光管_____（导通或截止）【实验】 ”创”小电路，大智慧 （6’） 教学形式：创设情境——延伸拼搭实验——总结评价 从“触”、“探”、“用”、“创”四个渐进层次设计内容，符合学生的认知规律； “听会忘记,看能记住,做才学会”，教师少讲、精讲，让学生通过“实验--观察--分析讨论--总结归纳--应用--延伸”获取新知识，体现学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和求知欲；并且讲练结合，强调实际问题的讲述和分析