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九加几教学设计 【教学内容】人教版一年级数学上册第89页 【教学目标】 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点：能正确计算9加几的口算，会用“凑十法”计算9加几。 教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程 教学准备： 教具：投影片，。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 　．连算． 10＋3＝（　　 ） 10＋7＝（　　　 ） 提问：为什么你们都算的那么快呢？这些题目有什么相同的特点？ 这些题都是10加几就是十几． 探索交流，解决问题。 1、出示88页主题图 这场景热闹极了！同学们可要仔细观察哦，看看从中能发现什么数学信息？ 1.指名说出发现的信息，学生讨论交流汇报。 2.每组交流各项有多少人，你最喜欢哪项活动。 3.汇报交流情况。 数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动? 大家想一想运动员们辛苦吗？ 那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：盒内有9瓶，盒外有4瓶。知道共有多少瓶饮料大家仔细看看你是怎么知道的？ （1有的一个一个的数出、、、 （2）有的接着往下数、认识“凑十法”。 怎样列式呢？指名说出算式，同时教师板书：9+4 该怎样计算呢？今天我们就来研究9加几的计算方法。板书：9加几 （引导学生说出盒子里的9瓶再加上1瓶就凑成了10瓶。外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩3瓶。10瓶和剩下的3瓶合起来是13瓶。所以9+4等于13。 据学生的回答板书 提问：谁能结合板书完整的说说9+4的计算方法?学生叙述，并总结生凑十法的计算方法。 三、巩固应用，内化提高 1、完成做一做的第二题 学生独立完成，讨论每一组的联系与区别。 2、小猴也给大家带来了3组有趣的题目，如果能发现里面的小秘密。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？ 出示第一组题，指名计算。9+1+2= 9+3= 比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2） （在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。） 出示第二组题目 9+1+5= 9+（ ）= 出示第三组题目 9+（ ）+（ ）= 9+（ ）= 3、开火车完成“做一做”第三题。 四、回顾整理，反思提升 这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？  9加几是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学大体分三个层次：第一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二、让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三、脱离实物，让学生思考算法。 　　这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的算式过程中，学生由于凑十法计算的优点还不能一下掌握，所以在摆小棒的过程中耽误时间，以致后面的观察图很仓促，在教学中应更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。