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七年级（下） 《我的老师》 1、本文通过具体的记叙和描写，着重表现了蔡老师是“最使我难忘”的老师，蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。 2、本文的写作特点(1)合理的选材。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。 (2)质朴的语言。  (3)传神、细腻的描写。 如“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。①为了说明凡尔赛宫建筑风格与富盖府第的风格有异曲同工之妙，突出其富丽堂皇的特征；②揭露了当时统治者的奢侈腐败及嫉妒心理；③在结构上起着过度作用；④增强了文章的趣味性和可度性。 （3）说明准确而富有文学性。 说明镜廊时列举了许多确凿的数字，说明凡尔赛宫在历史上是政治中心时，有列举了确凿的事实，这样使文章很有说服力。例如第4段，“玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑婷婷而立”，富有诗情画意，而且注入了作者的感情，具有一定的文学性。 《沁园春 雪》 主题：这首词写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，表达了伟大的抱负。 上阕描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。 描写景物动静结合，如“冰封”是静态，“雪飘”是动态； “惟余”是“只剩下”的意思，它强化了白茫茫的景色，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体形象的直觉，气象奇伟而雄浑。“红装素裹”指雪后天晴，阳光和白雪交相辉映的壮丽景色。 下阕评论历史人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。 “江山如此多娇”承接上文，再一次赞美祖国河山。与上文“红装素裹，分外妖娆”照应。“引无数英雄竞折腰”引出下文，指出历史上有很多英雄人物为祖国的壮丽河山而倾倒。 “竞”，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。 “折腰”概括了每一个英雄人物奋斗的动机和奋斗的姿态。 主旨句：俱往矣，数风流人物，还看今朝 写作特点：（1）写景、议论、抒情相结合。上阕写景，下阕议论兼抒情 （2）运用了比喻、借代、对偶等多种修辞手法。 5、语言特色：形象、精警、优美。如动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”极富形象。“惜”很有情味。 《卜算子 咏梅》 主题：这首咏物词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。 上阕梅花凌寒开放。 “已是悬崖百丈冰”，将严寒写得更为具体，形象地表现梅花开放的冰雪环境，运用衬托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的难能可贵。 “俏”字用得极好，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的美好情操。 下阕写梅花的品格。 “山花烂漫”是衬托的手法。表现梅花崇高的精神境界。 3．写作和语言特点：衬托、拟人手法的运用，词语明丽生动。 八年级（上） 《七律 长征》 主题：本诗生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。 “五岭………泥丸”写山。夸张手法的运用突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。“腾”突出奔腾的气势。“走”突出疾驰状貌。 “金沙……铁索寒”写水。两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡，描写出渡江时险恶神奇的情景。大渡河险桥横架，晃动的铁索寒意阵阵。 “暖”写出5月春暖的金沙江风高浪急。暖气蒸腾的景象又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。 “寒”和“暖”相对照，状写红军征服“万水”途中所战胜的艰难险阻，突出红军可敌制胜，一往无前的大无畏精神。 “更喜”承上启下，表现红军的乐观主义精神和红军战士对革命前途的美好向往和自信。 写作特点：（1）、具有高度的艺术概括力。仅用五幅“征难图”（腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪），再现了红军长征这一伟大的革命史实，表现了红军藐视一切困难的英雄气概和乐观主义精神。 （2）、夸张手法的巧用。极度的缩小反衬红军摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。 《苏州园林》 本文由总到分地说明了苏州园林的共同特征：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 文章综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物的特征。介绍苏州园林的特点，主要是用说明的方法。（例：举例子、分类别、摹状貌、作比较等等） 文章紧扣中心遣词造句，从而充分突出中心，即苏州园林的共