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中学教材研究论文 学院：数统学院 姓名：李博娟 班级：10级数应2班 学号：20101010212  小学数学教学中的心理教育 摘要：学习是一项极为复杂的心理活动.学习数学的心理，对学习的过程和学习效果都会产生重大的影响.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的的愿望，那么我们所有的计划，所有的探索和理论都会变成泡影.”数学教师应该注意在自己的教学活动中渗透心理健康教育，在教学设计、评价和管理中消除一切有害于学生心理健康的不利因素，预防学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康. 关键词：教学心理氛围；兴趣；数学焦虑；合作精神； 随着社会的发展，当今社会越来越多的家庭都只有一个子女，他们从小娇生惯养，唯我独尊，自私，以致于他们不管是在生活还是学习中面对困难时就退而不进，或是不能很好的处理与学生之间的关系等等，在数学课堂上他们的问题也是重出不穷，学习作为一项极为复杂的心理活动，数学老师该如何运用教育学、心理学来教育学生，以培养学生良好的心理素质，促进学生全面健康地发展. 一、优化数学课堂教学心理氛围　　优化数学课堂教学心理氛围，主要是指在数学课堂教学中，教师根据小学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征，营造和谐共生的课堂氛围，从而优化课堂人际关系.这是有效进行课堂教学的必要条件，因为良好的课堂心理氛围，可以缩短教师与学生、学生与教材的心理距离；因为良好的课堂心理氛围，还可以促使学生主动地参与到数学知识的学习中来，对数学产生亲近感，形成美好的心理感受；因为良好的课堂氛围，有助于培养学生好学、求知、探索和创新的精神. 众所周知，人与人之间存在着个性差异，我们的学生也由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成很大的能力差别.作为老师要善于真心去发现其闪光点，要认可每个学生，不能以成绩取人，使“学困生”产生畏惧感，对学习丧失信心，对数学失去兴趣，而应以亲切的面孔、热情的心去面对每个学生，对“学困生”多些厚爱；课堂上，鼓励每个学生能说出自己的真实想法，并用上一些激励性的语言，使学生在这种氛围中毫不顾忌地发挥自己.“眼睛是心灵的窗户”，教师投射的一个亲切而信任的目光，也能激发学生的情感共鸣，给遇上困难的学生以战胜困难的勇气，给没有自信的学生以学好数学的信心.亲其师而信其道，相信每个学生都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习的欲望，从而点燃学生智慧的火花.反之，教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于进行数学课堂教学. 二、激发学生的数学学习兴趣 著名心理学家奥苏伯尔认为，兴趣就是一种认知的内驱力，即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，要求阐述问题和解决问题的需要.而学习兴趣就是学生渴望获得知识并着力认识和探索的一种心理倾向，它是个体内部动机的最活跃成分.美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣.”要想让学生主动积极地参与数学学科的学习，教师就得充分激发学生的学习兴趣. 在时下的教育环境中，有些同学由于种种原因对数学课缺乏或失去兴趣.常见的有三种：一是严重不适应课堂学习.他们对室外活动有较大的兴趣，而对于以课堂教学为主的枯燥的数学则提不起兴趣来，一进教室就“蔫”了.二是对逻辑思维有畏惧心理，“怕”数学课，尤“怕”计算.三是原先也曾对数学有过一些兴趣，后因成绩不好等原因渐渐失去了兴趣.这三类学生的共同表现往往为：不喜欢数学课；不喜欢数学教师；懒于思考和回答问题；很少能体验到学习的乐趣和成功的喜悦，觉得学数学“苦不堪言”.他们虽在学生中只占少数，但在教师教学中却无疑是重点对象. 在小学数学教学中教师应该如何提高学生的学习兴趣，从而不断地提高学生的学习水平呢？从小学生的心理发展特点出发，我认为教师可以从下面两点进行探索研究 （一） 采用新颖有趣的教法诱发学习兴趣 小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引.为此，数学教学要灵活组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新鲜感.如在教学中创设数学游戏或增添一些数学知识故事就能激发学生的学习兴趣，减少数学课的枯燥无味感，让学生学而不厌，乐此不疲.另外，学生授课的方法也非常新颖，可以很好地激发学生的学习兴趣.所谓“学生授课”就是教师交给学生一些简单的备课思路，挑选一些比较浅显易懂的内容，让学生毛遂自荐到讲台前当一回老师.这既可让