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电气自动化技术专业建设规划 本于1958年由原威海技工学校，至今已48年，2000年10月整合成立威海职业学院以来，在原有教学经验基础上，针对我院的办学定位、人才培养目标及生源情况，积极展开社会调研，征求了、威海等十余家企业工程人员的意见，经过整合，，改进了教学方法及手段，于200年9月招收第一批。2005年，学院被山东省教育厅评为首批骨干示范性职业技术学院，被山东省经贸委确定为山东省制造业紧缺人才培训基地，。2006年12月教育部、财政部确定为首批“国家示范性高等职业院校”建设计划立项建设单位办学软硬条件和综合实力居省内前列，各种办学的指标达到教育部要求的优秀标准，并具有进一步发展的空间。1．精良的“双师”结构师资队伍 拥有一支结构合理、素质优良由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家构成的专兼结合的“双师”结构的教师团队，现有专任教师16人，其中高级职称8人（占50%）；研究学生学历或硕士学位11人(占68.8%，含在读博士1人)；考取高级技能证书教师16人(占100%)，8名教师拥有职业技能鉴定高级维修电工考评员和“金蓝领”技师培训鉴定考评员证书（占50%）；“双师”素质教师16人(占100%)，具有多年企业一线技术管理工作经历的2人(占14.2%)；近三年具有2个月企业顶岗实践经历教师16人（占100%）, 并聘请了16名企业兼职教师担任实践教学任务，专业教师全部具有一种与专业相关的技师职业资格证书，能够胜任两门以上专业课程的理论与实践教学任务。 2．先进完善的实验实训条件 目前，电气自动化技术专业已拥有校内实训基地1个，实验实训室1个、生产性教学工厂1个、创新工作室1个、稳定的校外实训实习基地15个，完全可以满足电气自动化技术专业以及专业群实践教学的需要，完成学生技能培养的任务。 校内实训基地及实验实训室，可实现电子技术、电工技术、可编程控制技术、现场总线技术、人机界面、组态技术、电力电子、变流技术、变频器原理与应用、自动化生产线组装与调试等专业核心实践课程的教学，也可承担维修电工、可编程控制器系统设计师等工种的职业技能鉴定和社会培训任务；创新工作室以单片机、DSP、PLC、触摸屏、变频器等先进设备为载体，形成集教学、培训、技术研发于一体的创新实践平台，可使学生对机器人、信号处理、产品设计、项目管理、创新技法等知识进行自主体验、自主创新，提高动手能力、创新能力、协作能力等综合应用能力，并为教师和企业进行技术研发提供支持。校内生产线教学工厂和长期稳定的校外实习实训基地，可对学生进行生产性实训和顶岗实习锻炼，使学生的专业技能水平得到提高，增强岗位适应能力和就业竞争力，拓宽就业渠道。 每学期都结合校内实训基地与生产性教学工厂，采用“任务”驱动、“项目”引导等工学结合的培养模式，使学生掌握专业基本技能同时，掌握核心技术的综合技能，如图所示。 学生毕业时必须取得双证，即毕业证书和劳动部认定的专业技能证书。毕业生的就业质量高，对口就业率可达93%以上，在省内同类院校中处于领先地位。 图 专业实践训练体系 3．科学的人才培养方案，创新的人才培养模式 根据本地区经济与社会发展对高技能专门人才的实际需求，基于电气自动化专业岗位典型工作任务，以能力培养为主线，将中(高)级维修电工、可编程控制系统设计师、机电一体化工等职业资格认证课程内容融入到专业课程体系。构建以电气控制系统的运行维护及技术改造；自动化生产线的组装与调试、维护和维修及电子线路的设计与维修等3大能力培养为主线的课程体系。有专业指导委员会对人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定人才培养方案，人才培养方案拥有科学的理论、实践教学有机整合的模块化课程体系。 根据培养目标、培养规格与培养方案，以校内、校外实习实训基地为载体，采用“任务驱动、实境育人”的人才培养模式，采用“项目引导”、“任务驱动”、“学训交替”等多种工学结合适合职业教育目标的课程组织模式。通过毕业生的社会反馈，毕业生适应本地区社会经济发展的需求。 4．雄厚的资金支持 2006年12月，学院被教育部、财政部确定为首批“国家示范性高等职业院校”建设计划立项建设单位，电气自动化技术专业成为国家财政支持的重点建设专业之一，将投入104.5万元用于课程建设；投入938.1万元用于实验实训条件建设；投入52万元用于实验实训内涵建设；投入150万元用于师资队伍建设，通过课程、实验实训、师资建设，专业的办学软硬条件和综合实力将居省内前列，各种办学的指标将达到教育部要求的优秀标准，将成为国内同类院校中的示范专业，并具有进一步发展的空间。 5．优越的地理环境 威海位于山东半岛城市群，山东半岛具备成为北方最具活力的制造业基地的优势，来鲁投资的国际大财团、大公司逾百