《新课程标准下历史课如何让学生从高兴趣向高分数转变.docVIP

新课程标准下历史课如何让学生从高兴趣向高分数转变 内容提要：“分分分，学生的命根根”；这句话被我们一代又一代人不停的念，但有时我们又提倡素质教育，但在素质教育的同时，我们的学生为了升入更高一级的学校去接受优质教育，又还是又会回到分数上来。本文所要讲述的就是学生在学习历史课的时候，兴趣很高，但如何保证他们的分数能得到高分。 关键字：历史课 兴趣 分数 什么是历史课？历史课主要是通过向学生们讲述历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国家兴衰等等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力，是从小学到初中直到高中大学都要学的一门重要课程。区域分类 历史课根据区域内容分为多种如世界历史，指全世界的人类历史。地方区域有亚洲历史、欧洲历史、拉丁美洲历史。想再小一点的区域历史有三晋地区史，长江流域史等，更小一点的级别是地方志和个人志。 年代分类 这是最常见的分类，如古代史，近现代史，当代史等。也有以历史上某个特殊年代为特征，如欧洲文艺复兴史，还有远古史，据说在猿人时代，人类就已经开始记录了。 国别分类 如中国历史，日本历史，美国历史和埃及历史等。兴趣，是指人力求接触、、认识某种事物从事某种爱好活动的意识倾向。兴趣心理是一种带有下意识特点的心理驱动力量。兴趣是教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增进学生的求知欲望，而且还能借助这一能动的开发、传导智力的作用，而达到培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立唯物史观的基本观点和科学的思维方法。从而实现教育目的，完成教育任务，提高学习效果。1．培养师生感情,建立教学的最佳情境教育从情感入手，即注重学生从内在的需要出发而主动有效的学习，尽量排除教育者和受教育者双方心理上的强制性，这就要求在教学中，让学生主动参与整个教学活动过程，变被动为主动，培养师生之间真诚的、积极的情感交流。造成和谐的、合作的教学气氛，做到寓理于情、以建立教学的最佳情境，这是培养学生学习兴趣的前提。2．多种教学手段相结合，特别是现代化教学手段对于中学生来说，注意的持久性还是很有限的，如果教师单调的使用一种教学方法，很容易使学生产生抑制，影响课堂教学的效率。许多学生课堂学习的注意力不够集中，往往并不是学生主观原因造成的，而是由学生生理和心理的客观原因以及教师教学方法的单调乏味造成的。我认为，即使是先进的教学方法，如果单调重复使用，时间一长学生也会感到乏味。在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终，我们坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来使用。特别是要运用现代化教育技术，对于史实的落后，我们可充分发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身临其境之感。从教育心理学的角度看，构建图文并貌的画面，无论是对创设良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教学的效率，都比平面的文字、单调的讲解要有效的多。3．开拓学生视野,拓宽学生知识面历史学科包含丰富的地理知识和政治知识，在教学中，注意加强历史与这些学科的联系来拓宽学生知识面，使教学充满生动性，这是激发学生学习历史兴趣的重要手段。历史和地理的结合部在历史地理。人类总是在一定的地域活动，一切历史事件都有其发生得空间。倘若用文字表达或记忆往往不够清晰准确，这就可以运用学生已有的地理知识，用地图或地域方位示意图，有利于提高学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，从而加强了学生对历史事件的理解和记忆。历史与现实的结合点是时事政治部分。今天的事实政治热点，常常蕴涵着复杂的历史因素，或是过去历史的延续，或是过去历史对今天的影响，可不失时机的借助时事热点，追本溯源、执果导因，让学生真正意识到历史是一面镜子，不知道过去就不了解今天，学习历史并不是为历史而历史，而是通过历史的今天，更好地认识现实。例如，1997年的香港回归这一问题，这一线索梳理，唤起学生对历史内容本身的亲近感，激发探究历史的兴趣。那对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。以上是对提高历史学习的兴趣心理论述，我认为，只要我们抓住学生的学习兴趣心理，也就抓住了学生学习过程中的主要矛盾。因此我们可以说，在历史中，重视学生兴趣心理因素的发展，是提高学生学习