[活动设计.docxVIP

一1，幼儿园教育活动的特点：生活性案例：李老师是某省城的一名幼儿园教师，一次，她开展中班科学活动《棉花》，李老师准备了图片。然而，在活动过程中，不管她如何描述棉花的样子、特点与用途，孩子们依旧是非常茫然的表情。请分析：活动中为什么会出现这样的状况？内容要有生活性：立足于生活、关注生活教育途径与环境、场所要有生活性：从“活动室”走向“大社会”2.案例分析：某幼儿园教师组织小班孩子玩游戏《大灰狼抓小鸭子》，要求孩子在指令发出后跳入“池塘”，动作慢的小鸭子则会被大灰狼抓住。游戏玩到第二轮，一个孩子被抓住了，她吓的哇哇大哭起来。幼儿园教育活动的特点：趣味性内容和形式的有趣：语言、表情、游戏环境和材料的丰富：可操作性强、新奇多变、自然真实3，学科领域的教育活动与主题单元结构的教育活动区别与联系：前者强调学科领域的内在逻辑结构，可操作性强；后者强调多种教育因素和儿童发展领域的全面整合，体现了综合性、整体性4，预设活动与生成活动区别由儿童自主生成的教育活动：偶发性探究、兴趣等内部动机由教师预先设置的教育活动：教师计划组织和指导，外部动机5，幼儿园教育活动设计的原则1、发展性原则教育活动设计应以促进儿童发展为出发点，适应儿童发展水平教育活动的设计应以促进儿童发展为落脚点2、主体性原则在内容的选择以及形式安排等方面注重激发孩子的自主性、创造性正确把握好教师的角色和对儿童学习和活动的指导3、渗透性原则内容的相互渗透和整合活动形式的渗透和整合4、开放性原则目标的开放、灵活和适时调整内容的开放、丰富和多元形式的开放、多向和灵活案例讨论和分析李老师在中班某一个教学活动中设计了这样一个环节：观察小兔子。她带来一直小兔子，要求孩子们安静仔细的观察。没想到孩子们都围了上去，又是摸又是抓的，怎么都安静不下来。李老师很生气的说：“你们怎么这么坐不住呢？” 请你用刚才所学的相关理论知识分析这个案例。《纲要》解读总则（1）明确了幼儿园教育的性质和根本任务：学校教育和终身教育的奠基阶段（2）指出了幼儿园教育特点：不同于小学教育教育内容与要求（1）目标：表述了各领域主要的价值取向，所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值（2）内容与要求：强调幼儿的主动学习，改革教学方式，渗透的理念是不要把关注点过分集中在具体知识或技能上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，让幼儿获得体验和一定的知识技能指导要点（1）点明该领域知识的性质、教和学的主要特点（2）点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题，如艺术领域，强调技能技巧的训练——让儿童自由表达自己想法组织与实施（1）提出了幼儿园教育活动内容选择与组织的原则，明确了教师在其中的角色与作用（2）突出的理念为：尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平和个性差异方面的差异，尊重教育教学的客观规律《纲要》的基本指导思想1、终身教育的理念将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”2、“以人为本”的幼儿教育（1）促进每个幼儿在不同水平上的发展（2）倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观（3）应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技巧和标准化要求的偏向（4）要避免仅仅重，视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的偏向面向世界的科学的幼儿教育（1）符合教育发展的趋势——重视认知情感化和情感的认知化（2）充分吸收了建构主义和现代认知心理学的成果，强调了作为教育内容的知识的建构性、过程性，不再把知识列为一大堆静态的、脱离幼儿的、仅仅要他们记住的东西。而是视知识为动态变化的，幼儿主动建构的过程。（3）体现了世界基础教育的另一个共同特征——学科融合。二1.制定幼儿园教育目标的目的1、教育目标指明了幼儿全面发展的方向2、教育目标指导着幼儿园教育的全过程3、教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据2，实现幼儿园教育目标的途径1、幼儿园教师是实现教育目标的重要保证“目标在前、活动在后”2、幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标的主要途径3、创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件4、幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段与家庭的合作原则：互相尊重；共同分担教育责任；合作与互惠途径：家访；通讯联系；家长园地或教育橱窗；班级家长会；个别交谈；亲子活动与社区的合作作用：优化幼儿生活环境；为幼儿提供更多的受教育机会；为家长提供多种类型服务；利用社区资源，提高教育质量方式：建立社区教育委员会；与各种机构组织建立联系；通过家庭共同推进3，幼儿园的教育目标是什么？（1）总目标：贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育