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“传统文化的继承”教学设计 枣庄八中南校 高二政治 谢艳 一、教材分析 《传统文化的继承》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第四课第一框的内容。在文化传承的过程中，文化传播是文化横向积累过程，文化继承就是文化纵向积累的过程，第四课围绕文化继承与文化发展的关系，继续讲述文化传承的过程。本框内容主要解析中华传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。 二、教学目标 1．知识与技能目标： （1）理解文化的继承性 （2）分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华传统文化在现实生活中的作用 （3）阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。 2、过程与方法目标： 通过多媒体课件及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师启发、引导，采用演绎与归纳相结合、讲授与合作探究相结合的方法。 3．情感、态度与价值观目标： （1）领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度 （2）树立正确认识传统文化价值的态度 三、教学重点与难点 1．重点：对待传统文化的正确态度 2．难点：传统文化与时俱进的意义 四、教学方法 1．情境教学法：通过多媒体课件，利用图片、视频等多种材料为学生创设生动、直观的教学情境，启迪学生思维，引导学生形成正确看待传统文化价值的态度 2．合作探究法：围绕教学目标，结合学生实际，设置思考问题，组织学生讨论，师生互动，共同营造和谐、宽松民主的气氛，使学生在探究知识的同时，领悟传统文化的价值。 五、教学过程 环节一：情景导入，展示目标 师：很多人奇怪为什幺周杰伦一个话都讲不清楚、成天戴着顶鸭舌帽的人能让那么多人为之疯狂呢，这节课咱们一起来探究周杰伦歌曲的特色，首先咱们一起来欣赏一首《青花瓷》。 音乐播放：《青花瓷》 [本环节设计意图]导入从同学们所处的环境入手，引导同学们回味生活，关注生活世界。从学生喜爱的音乐资源入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣。 环节二：从周杰伦的歌看中国传统文化的延续 《青花瓷》——古筝撩拨，牙板清脆，琵琶淙淙，中国风分外动人，“素胚”“仕女”“汉隶”等词汇描摹了传世青花瓷的风采。以青花瓷作象征，象征被等待者的美丽，永不褪色，可以欣赏，还可以守望 《东风破》——在缓慢悠扬的古乐声中，在古色古香的建筑中，周董以其一贯的哼唱风格，如潺潺流水般向我们表达了哀怨缠绵，离愁别恨。 《双节棍》《龙拳》《霍元甲》——博大精深的中华武术，大气磅礴的旋律让人的血液跌宕澎湃 。 《外婆》《爷爷泡的茶》《听妈妈的话》——陪外婆兜风、回忆往事，陪爷爷喝茶，听妈妈的话，别让她受伤…… 孝 教师活动：同学们思考一下，从周杰伦的歌曲中看到了哪些中国传统文化？ 学生活动：《青花瓷》中古筝、牙板、琵琶；“素胚”“仕女”“汉隶”，青花瓷，江南戏曲，体现了对中国传统文艺的继承；《东风破》中体现中国古香古色的传统建筑；《双节棍》《龙拳》《霍元甲》展现了博大精深的中华武术；《外婆》《爷爷泡的茶》《听妈妈的话》展示了中华传统美德孝道思想 教师活动：周杰伦的歌曲展示了《最炫民族风》 中国风:中国风即中国风格。它是以中国传统文化元素为表现形式，建立在中国文化和东方文化的基础上，并适应全球经济发展趋势的有着自身独特魅力和性格的艺术形式。 教师活动2：大家还应该知道的中国传统文化（图片展示） 茶道 剪纸 皮影戏 中国结 三大国粹 从中我们可以看出：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化 学生活动：概念理解 （1）长期历史发展中形成──打上了历史的烙印、带有民族色彩 （2）保留在现实生活中──存在于现实生活中、渗透到各个领域 （3）具有相对稳定性 从历史到现实――具有继承性特点 教师活动1： 材料一：在我国封建社会中，许多事物都有尊卑高低之分，连东西南北、前后左右也不例外。古代把南视为至尊，而把北象征为失败、臣服。宫殿和庙宇都面朝向正南，帝王的座位都是座北朝南，当上皇帝称“南面称尊”；打了败仗、臣服他人“败北”、“北面称臣”。正因为正南这个方向如此尊荣，所以过去老百姓盖房子，谁也不敢取子午线的正南方向，都是偏东或偏西一些，以免犯忌讳而获罪。 除了南尊北卑之外，在东、西方向上，古人还以东为首，以西为次。皇后和妃子们的住处分为东宫、西宫，而以东宫为大为正，西宫为次为从；供奉祖宗牌位的太庙，要建在皇宫的东侧。现代汉语中的“东家”、“房东”等也由此而来。 设问：现代“败北”、“房东”、“东家”的说法说明了什么问题？ 学生回答1：继承了传统“南面称尊、北面称臣”的习俗和“东宫为大为正