14蜜蜂的教案14蜜蜂的教案.docVIP

2013年怒江州小学语文、数学教师岗位技能竞赛 决赛教案设计格式 人教版三年级上册 第14课《蜜蜂》教学设计 怒江州（市）兰坪县（市、区）兰坪县城区第二完全小学 和福兰老师执教： 设计理念：根据《小学语文课程标准》的要求，运用怒江州兰坪县城区第二完全小学有效教学模式——“研究性教育”教学模式进行教学。引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本和插图。在反复的默读、品读中，在反复的实践中，学会语言的积累，创造性地运用语言。本课的教学重点是认识课文中的生字词，理解、积累有关描写蜜蜂能辨别方向试验生动形象的词句。难点是通过阅读试验感悟蜜蜂能辨别方向，要准确领会课文的词句，领悟严谨的科学研究作风。运用“研究性教育”教学模式在课前铺垫、课中构建和课后延伸的过程参与中，采用自主、合作、探究、民主、平等、对话、互动的学习方式，在教师的组织、引导、指导、参与组织学生有效学习，突破本课重难点。 学情与教材分析： 学情分析： 三年级上学期的学生，经过两年的语文学习后，具备了一定的基本知识、技能方面和学习方法能力，对学习语文有了浓厚的兴趣，乐于参加各种学习和探究活动，尤其是实验完小的学生，素质高、基础好。我们兰坪县城区第二完全小学语文教学从一年级开始结合学校自身实际，倡导循序渐进地开展“研究性教育”教学模式的教与学实践。一、二年级以常规（听、说、读、写、想、动静转换，四人合作小组的建构）为抓手，逐渐在老师的引导下渗透研究性教学模式所需的素质（自己提出问题、梳理问题、分析问题、解决问题形成知识与技能），所以我校的学生，在经过了两年“研究性教育”教学模式训练之后，能在教师的组织、引导、指导、参与下提出问题，合作解决问题。通过自己初步观察，实验完小三年级2班的学生也具备这些素质，方便了我的三年级“研究性教育”教学模式的语文课堂教与学活动的高效开展，在师生的密切配合下，会达到预设的教学效果。 教材分析： 《蜜蜂》这篇课文是九年义务教育实验教科书三年级上册第四单元的第二篇课文，课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清除，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在蜂窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力。 教材选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。 教学目标 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3、初步对大自然的超常现象感兴趣，从而激发学生发现、观察、探索自然的兴趣。拓展发现更多动物的本能，探索自然界的奥秘。 教学重点和难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学准备： ppt、交互式电子白板 教学时间： 2课时 第一课时 一、回忆旧知，导入新课： 　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。 二、初读课文： 1、循序渐进读课文。 　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字。 　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3、按序逐段来反馈。 　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4、呼应导语。 　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？ 三、指导写字： 1、出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 　　3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时 （参评课） 一