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谈高中化学有效课堂的构建 　　摘要： 高效课堂的基本概念就是以完成教学任务和目标而通过富有成效和高效率的教学方式通过教学课堂达到的高效率的教学效果。在课堂教学实践过程中，高效课堂的核心就是通过学生获取最大学习效率为目标的课堂，因此，如何获得最大化的课堂教学效率是摆在当前我们教师最现实的课题之一。 　　关键词：高中 化学 有效课堂 　　新课标下的高中化学新课程具有新特点，高效课堂教学要求教师在课堂教学中要注重学生的主体性、自主性、互动性、人文性、探究性，关注情感交流。掌握科学文化知识不是学习的全部，要学会学习、学会创新、学会应用，养成良好习惯，培养综合素质。 　　一、立足学生最近发展区，促进新认知的形成 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根生蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂的设计应符合学生的认知水平，不能脱离学生已有的知识，否则会让学生产生认知瓶颈而止步。教师应充分利用学生已有的认知，创设能激起学生思维高峰的条件和机会，激发学生探究问题的积极性和主动性，体验探究成功的喜悦，达到最近的发展。这样的设计虽然延迟了结论的呈现，但学生作为发现者，却优化了对结论的认识，使学习能力有了更优化的发展。 　　笔者曾经观摩过杭州某重点中学 S 老师的“硫酸的工业制备”课例，此课曾获得全国化学优质课特等奖。在对工业制硫酸设备的教学中，S 老师并没有直接给出设备结构再来分析原理，而是通过引导学生对煤炉进行改造，使学生完整地体会沸腾炉的构造及设计原因；通过硬质玻璃管 CO 还原CuO 如何提高反应程度的实验探索，使学生自发认识接触室的构造；联系冷凝管使学生轻松理解了热交换器的构造和原理。整个课堂发展过程中，学生俨然一名化学工程师，课堂的“效”最终体现在学生身上，获得知识的最佳途经应是学生通过自身领悟和实践才获得。 　　二、转变教学方式，落实“高效课堂”，更新教育理念 　　在当前课改活动进行得如火如荼的时代背景下，各门学科的教师都在努力变革，力争开创出一条符合我们各自学科特点的教学模式与构建策略。我们高中化学教师当审时度势，顺应时代形势，积极践行小组合作学习活动，创设情境教学活动。我们教师要创新我们的教法，发挥我们的特长，彰显我们的个性，以期在我们课堂上能够达到“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度目标的高效达成。在充分尊重学生在课堂上的主体地位的同时，不但要扎实掌握具体的高中教材知识，为高考取得良好的成绩做铺垫，更要积极提升学生的化学素养与综合能力，为创建一个高效的高中化学课堂奠定坚实的基础。当然高效并不仅仅是指教师的授课艺术水平，更多地应该是指学生在课堂上能够沉浸在化学学习的氛围中，树立起探究化学知识，追求化学研究的一种学习境界。教师要引导学生能够高效突破传统课堂教学的桎梏，让学生的能力与素养得到全方位的进步与提升。而其中最主要的就是要充分激发学生对于化学知识学习的兴趣，充分挖掘学生在化学研究当中的潜在能力，力争使素质教育与应试教育相辅相成，使传统教学与现代教学并行不悖。 　　三、关注学习方式 　　即便知道了学生具体需要怎样的教学方式还远远不够，学生的学习方式也是教师需要重点关注的。一个合格的化学教师，在化学课堂上应该尽量扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，旨在帮助学生能够自主学习，将课堂上的知识能够较为全面地吸收理解此外，教师需要根据学生的学习方式来改变完善自己的教学方式，进行一种师生之问的互补总而言之务必使学生能够主动探究课堂知识，这样一来教师就达到了以“导”促“学”的教学目的，使学生逐步学会学习，成为真正课堂教学的主导者一、而一切理论和实践证明：学习上探索式成果对学生有着非比寻常的积极意义和作用。 　　四、关注学生需求 　　构建高效课堂的首要一点就是弄清楚学生所需要的是什么，包括教学手段、教学模式、教学任务量以及教学时问等内容；在了解学生的需求之后，就可以制定相应的教学方案来进行课堂教学，这样师生之问的默契度将会人幅提升，教学质量和效率势必会有所提高当然，高效课堂的构建是一个长期过程，有些时候教师对于学生的要求也不能一味地满足，也许在短时问内对学生的学习成绩的提升有所帮助，但是在知识的理解程度上并没有太人的帮助譬如为了让学生更熟悉化学周期表，教师就让学生每天抄袭化学周期表，这样也许能留卜印象，但是在具体应用时，却少了一种灵活变通性，学生在今后的化学学习中并不能很好地融会贯通。反之，教师如果是通过一段带有元素周期表口诀来教学生怎么“唱”口诀，这样一来就会留下较深的印象，而学生学习起来也比较的轻松，这也更好地体现了高效课堂的内涵和精髓。 　　五、关注生成 　　在当前的课程改革中，很多学校都施行了导学案的教学方法与方式，很多教师以为精心编制导学案就可以