谈《从百草园到三味书屋》的主题.docVIP

谈《从百草园到三味书屋》的主题 　　新人教版教材七年级下册第一篇课文是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，许多学者对这篇文章的主题一直存在争议，那么该如何认识这篇文章的主题呢？笔者认为要深入理解和把握这篇散文的思想内容，就要品读作品，认识作品，从文本本身入手进行分析。下面笔者将从本文运用最广泛的表现手法――对比入手，来谈谈对本文主题的认识。 　　一、百草园和三味书屋的对比 　　（一）百草园和三味书屋环境的对比 　　作者给我们描绘了一幅充满生气的百草园春景图：碧绿的菜畦，紫红的桑椹，金黄的菜花，珊瑚珠似的覆盆子，这些植物色泽鲜艳、生机盎然，甚而似乎还散发着淡淡的诱人香味；长吟的鸣蝉，弹琴的蟋蟀，低唱的油蛉，这些动物生命鲜活、生机勃勃。百草园里的动植物构成了一幅美丽的百草乐园图景，到处充满生命的气息，洋溢着孩子天真的欢笑。在鲁迅的眼里，百草园的动植物都有鲜艳的色彩、鲜活的生命、迷人的声响，这是充满童趣的孩子对自然的观照。 　　黑油的朱门、肥大的梅花鹿、苍劲的古树是“我”进入三味书屋看到的首道景物，这些景物凝重、古朴，没了百草园的鲜艳润朗，色调显得庄重、严肃。 　　（二）“我”和小朋友在百草园和三味书屋的生活比较 　　在百草园里，“我”和小伙伴一起找虫子、挖何首乌、捉斑蝥，寻找属于孩子的快乐，百草园是“我”和小伙伴的乐园。即便是冬天，“我”和小伙伴也能寻到属于“我”们的乐趣，跟着大人去捕鸟，甚至于人不在百草园，“我”也能在长妈妈的故事里，享受百草园带来的神秘乐趣。 　　但是严肃、庄重的三味书屋，依然涌动着一股无可抑制的儿童谐趣。孩子们有时偷偷地溜到书屋后面的小园去玩耍：折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，乐而忘返。小园俨然成了第二个“百草园”。当大家在小园里呆的太久，老师在教室便大叫“人都到哪里去了！”，即便是极不情愿地回到教室，孩子们依然能够找到属于自己的乐趣，师生都放开喉咙读书，读到后来，孩子们的声音渐渐低下去，以至静了下来，只有老师一个人在那儿“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，这情景在孩子们看来实在有趣极了。甚至有人趁着老师沉醉读书其间，做游戏、画画……孩子们竟然在这个以严厉著称的书塾的课堂里干起小孩子的勾当来。 　　比较孩子们在百草园和三味书屋的生活我们会发现：无论身处何时何地，孩子们活泼好动的天性是不会改变的，也是不可被改变的。他们总会用自己的方式寻找到属于自己的快乐。 　　二、闰土的父亲、阿长和寿镜吴先生的对比 　　闰土的父亲懂得在冬天的雪地上捕鸟的技巧，他“小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的”，当“我”问他得失的缘由，“他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去”，他极简洁的一句话就给“我”指点了捕鸟的关键技巧，他是一个有见识、有本领的农民，是一个让“我”很敬佩的人，闰土的父亲用自己的生活经验引领“我”领略了一个全新的天地。 　　阿长虽然没有闰土父亲的见识，也没有私塾先生的渊博文化，但她也能在闲暇时把自己知道的神秘而美丽的民间传说讲给“我”听，丰富了“我”的生活，使“我”了解了百草园神秘的一面，使“我”对百草园充满了无限的向往和好奇，激起“我”去百草园探秘的强烈愿望。 　　寿镜吴先生方正、质朴、博学，是一个极严厉的先生，但老师读书时那种“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后一直拗过去，拗过去”的陶醉神态，是少时鲁迅看到的先生的可爱神情，是先生留在少时鲁迅记忆深处抹不去的温馨，值得留恋，值得怀念。 　　这三个人物性格迥异，所知不同，但有一点他们是一致的，那就是他们都给了儿时的鲁迅美好的记忆。孩子不会因为接触的人物不同而生出不快来，恰恰相反他们给鲁迅的童年生活增添了各异的乐趣，留给鲁迅无限快乐的记忆。 　　三、同学幼时和现在对蒙纸画的态度对比 　　“我”趁着老师读书时偷偷画的蒙纸画居然成了片段，可见“我”当时也是惯于忙中寻乐的，也足见“我”对画画的喜欢是超过课堂的，有同学居然肯掏钱买“我”的“拙作”，也足见同学亦和“我”一样是喜欢有趣的连环画的，也就是说孩子们对有趣的事有着共同的爱好，他们追求快乐的心是一致的。 　　文章的结尾是本文最意味深长的地方，“我”为什么要猜测同窗将“我”的蒙纸画如何处置呢？同学自己做店主经营老爸的店铺，开始为生计忙碌，“而且快要升到绅士的地位”的他会不会在成人的生活里存留一点昔日的童趣？在成人后还会不会有未泯的童心呢？这才是作者猜想的真正原因，曾经肯花钱买的蒙纸画在成年后同窗的眼里肯定既无艺术价值，也无经济价值，那蒙纸画难免遭到被丢弃的命运。但是如果同学和“我”一样对童年有着难以割舍的情愫，也许他会珍藏“我”的蒙纸画，以作为对昔日的怀念，如此蒙纸画就具有了收藏价值。同学对蒙纸画的珍藏与否，全然取决于他是否有一颗如童年般天真的心，而这也是他能否快乐应对