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英语课堂教学中小组合作学习教学策略 　　【摘 要】传统英语教学注重教师讲，学生听的单向信息交流，缺乏师生之间和学生之间交流与合作，忽视了学生语言运用能力的培养，而合作学习能有效地解决这个问题。本文从合作学习的基本理论、小组合作在英语教学中的方法策略，小组合作学习中的评价方式等方面作了初步探讨。 　　【关键词】英语教学；小组合作；教学策略；评价方式 　　《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。随着新一轮课改的深入，新的课程理念逐渐深入人心，合作学习成为课改中一道亮丽的“风景”。它不仅强调了学习和发展的主体是学生，把课堂还给学生，而且也强调了学生学习方式的变化。 　　一、什么是小组合作学习 　　小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70、80年代中期取得实质性进展，目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。它以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总成绩作为评价和奖励的依据。各小组成员在实现小组目标的过程中，个体责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后独立接受测试或其它方式的评估。合作学习非常强调课堂上的人际互动关系，即学生与学生之间，学生与教师之间的相互合作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己所在的小组里扮演“专家”或“老师”的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组目标。 　　二、小组合作学习在课堂学习中的教学策略 　　并不是建立起了学习小组，在课堂上进行几次小组讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习，要进行有效的小组合作学习，教师应对学生之间的合作学习做出细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导训练，对小组之间的活动情况组织有效的交流，采用不同的方法和策略，以此来提高小组活动学习的效率。根据英语教学各个阶段任务的不同，教师应组织更多的灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。下面就从词汇、阅读、对话、作业、练习等教学中如何巧用小组合作进行一些探讨。 　　1.词汇学习中的合作学习 　　单词一直是困扰英语教学者与学习者的一个重大问题。在此采用小组合作，学生主动轻松地记住了单词。记单词时放权给学生，从一开始就让学生讲做自学单词，学生相互纠正发音，并且互相提问拼写，大家相互合作、相互关心，很轻松的记住单词，因为他们的行为是主动的，记忆也就更深刻。在记忆单词时，学生还有许多创意的方式，如进行一人提问三人抢答的单词比赛，比记忆速度，单词的发音等等。默写时，学生自己设计一张表，填好后及时上交。从而达到互相监督，老师也能及时掌握学生的学习情况。 　　2.阅读学习中的合作学习 　　阅读教学是英语教学的一个难点，尤其是初三，课文篇幅较长，知识点繁多。如果采用传统的教学方式，难以完成教学内容，此时必须采用“先学后教”的模式，让学生以小组合作的形式充分预习。各小组成员课前首先自读文章，把不能理解和认为重要的语句划出，然后采用小组讨论的方式解决问题，这样组员之间、组与组之间互通有无，许多问题都能顺利解决，课后练习多数也能完成。学生不能解决的问题留到课堂上细讲，精讲一下，这样还能余下大量的时间做练习巩固，一堂课就轻松、实在的完成了。 　　3.对话编写和课本剧中的小组合作 　　口语在英语教学中起着十分重要的作用仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。而分组合作中，学生才能积极主动地学习，尤其是学生课外的自主合作学习对英语教学来讲更有实际意义。在英语口语教学法中提倡“小组合作编对话，改编课本剧：争取每堂课用5分钟的时间让学生表演（内容上要体现上节课的重点句型，围绕本单元的重点话题），这样既可以锻炼口语，又可巩固所学的知识。学生编对话时热情高涨，因为是集体活动，平时不愿开口的学生都能积极参与，每个学生都能充分展示语言能力。 　　4.小组合作作业 　　在处理作业的问题上，我们一直要求学生诚实地自主完成，但却无杜绝抄袭现象的发生。小组合作作业既能避免抄袭现象的发生，又能及时纠正错误。先自主完成，然后由小组长检查和纠错，并及时给予讲解，这样学生容易接受。 　　5.练习课前十分钟小组讨论 　　如果一堂课是练习课，一味的从头到尾讲解就会让人感受到枯燥无味，更无法使学生掌握好重难点，此时，我尝试课堂十分钟自