浅谈初中英语教学中的情感渗透.docVIP

浅谈初中英语教学中的情感渗透 　　摘 要：在初中英语课堂教学中，教师不仅要传授英语知识，还应该注重情感渗透，把情感教育列入英语教学的重要内容之中。实践证明，在初中英语课堂上进行情感教育，对创建生动、友好、宽松的课堂气氛，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展具有重要的现实意义。本文中，笔者将浅谈在教学中如何张扬学生个性，让学生情感飞扬，如何在教材内容中渗透情感教育等问题，以此与广大同仁一起分享交流情感教学经验。 　　关键词：初中；英语教学；情感教育 　　随着英语教育改革的深入发展，初中英语教材容量增大，词汇量也大幅度增加。在此背景下，死记硬背的学习方式让学生显得无所适从，结果必然导致学生的英语成绩下滑，挫伤学生学习英语的积极性和主动性。因此，在初中英语课堂上要渗透情感因素，调动起学生学习英语的兴趣，促进英语教学的有效开展，提高英语教学质量。 　　一、注重情感交流，建立良好师生关系 　　如果教师的课具有很强的吸引力，学生必定愿意主动参与到教师所设计的教学活动中，与老师进行有效互动，促进师生、生生之间的情感交流，建立起良好师生关系。以牛津初中英语8A第三单元“Reading”第一课时“trip”为例，老师先列举出四个世界著名建筑物，即The Great Wall（长城）、The White House（白宫）、The pyramid（金字塔）、The Empire State Building（帝国大厦）。老师可以先对这些建筑做一个简短的介绍，让学生对这些建筑有个大致的了解。接着老师抛砖引玉，说自己最想去旅游的地方是金字塔，因为它有种让人向往的神秘感，想亲自走进金字塔里看人类智慧的结晶。通过语言描述，学生的兴趣瞬间被激发了，此时教师顺势问：“有谁有其他地方想去的吗？请举手发言。”由于旅游是学生感兴趣的话题，所以他们显得异常活跃，有的学生就说想去白宫看看，这时老师继续问：“为什么想去The White House呢？”学生说因为那里是美国总统住的地方，肯定很高级，想看看里面到底是怎么样的。紧接着，教师继续询问，有学生说想去巴黎，看看埃菲尔铁塔，感受巴黎的浪漫气息；有学生说想去中国西藏的布达拉宫，感受中国最神圣的地方。通过询问、交流、对话，师生之间顺利互动，教师更深入地了解学生的思想感情，教师以平等身份与学生对话，渗透情感因素，营造了一个良好的学习氛围。 　　二、考虑学生情感需求，灵活处理教材内容 　　相比较小学英语而言，初中英语的容量增大，知识点增多，学生具有一定的心理压力。因此，教师应在备课时考虑学生的情感需求，选择一些深入浅出的英语教学内容，减轻学生的心理负担。另外，教师要充分挖掘教材中带有积极情感的因素，激发学生学习英语的情感。 　　1.活用小游戏，让学生快乐学习 　　在英语课堂上活用小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，使学生快乐学习，还可以使学生课后能有针对性地去记忆。以牛津初中英语7B第一单元“Dream House”为例，教师首先在黑板上贴上带有家具英语名称的图片，有chair， desk， curtain，bed， bookcase， light，television， refrigerator， phone，然后教学生读单词，接着教师讲游戏规则：先放一段英语对话，叫学生找出对话里说到的家具：chair， bed， light，television，然后八名学生排成一列，作为一个小组，每个小组派个代表上来，把你认为听到的家具名称写到黑板上来，看看哪个小组写得又多又准。学生对游戏比较感兴趣，很专注地听，并以竞赛精神努力拼写所听到的单词，整个课堂氛围达到高潮。最后，教师以小组成员身份加入学生，进行游戏，与学生主动交流听到的单词，如何拼写等，无形中渗透教师情感因素，让学生置身于快乐的英语学习环境中。 　　2.鼓励、赞美学生，让学生自信学习 　　教师的一个鼓励、一声赞美，可以让学生学习信心倍增。因此，教师在教学中必须发自内心地赞美学生。以牛津初中英语7B第二单元“Welcome to Sunshine Town”为例，教师会提醒学生留意阳光镇有哪些地方，接着就播放一个有关阳光镇介绍的影片，向学生展示阳光镇有迷人的海滩，有恬静的公园，有个很大的电影院等信息，影片一结束，老师就会问大家这个阳光镇有哪些地方，并提示学生用英语回答。有的学生就会说有“beach”，对于这个学生，教师就可以说“excellent”“clever”或“very good”等，对于一些可能答不上来的学生，老师就可以说“It doesn’t matter”“Take it easy”或“Try it again”。 　　三、优化教学方法，实现教学和情感的统一 　　只有不断优化和丰富教学方法，才能保持学生学习英语的积极性。因此，初中英