实践反思_47314.docVIP

实践反思模板 实践收获 1、提供了丰富的教学资源，并有三种教学模式供教学需要进行选择，节省了教师备课时间。 凡是使用过农村中小学现代远程教育网上资源的教师们都知道，远程教育网上各种版本的教材资源都很丰富，一课的教学资源就包含了教案、教学设计、媒体展示、图片、录像、视频资源、课件、习题、相关拓展知识、课文范读等资源，教师可以根据需要，选择、筛选适合自己教学实际、学生实际的资源进行利用，这使得教师从过去的网海捞针寻找资源来利用的痛苦中解脱出来，节省了很多时间。 远程教育还推行了“三种模式”教育教学的管理与研究，小学教学主要是两种模式：一是光盘模式；二是多媒体电脑教学模式。有了这些模式的研究与探讨，给不熟悉信息技术的广大教师指明了前进的方向。并且现代各校还配备了1-6年级的教学光盘，可以直接通过播放教学光盘对学生授课和辅导，弥补了教师自身的不足。 2、将现代教育手段融入了开放的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。 过去我们也经常使用多媒体电脑教学模式，但由于条件限制，只能在多媒体教室才能使用，所以每个班利用的时间并不多。但远程教育工程开展后，我们改变了思维观念，把一些能用的资源刻成光盘，这样用一个DVD机就可以在教室直接播放，大大增加了现代教育技术在课堂的应用率。现在多媒体计算机技术或光盘教学都将过去投影、录音、录像等各种现代化手段融为一体，它具有的声、光、电、色、形、动等特点，作为一种新的教学手段在探索和实践中体现了强大威力，教师们明显感觉到学生的学习兴趣浓了，学习积极性高了。 总之，远程教学这一难得的优势教学资源把新课改先进理念落实到了实践层面，把变化了的课堂教学行为，切实地展现到了实际的教学过程中，给我们的教学带来了很大的帮助。只要我们教师在教学实践中合理运用远程教育资源，我们的教学将起到事半功倍的效果。 问题建议 目前，我们的白板还没有普遍，只有一台供我们使用，要下学期才能普遍。但是，白板技术有很多不会使用，虽然我们进行了理论学习，但是实践研究还不够，所有的技术一定要动手动脑才能掌握，所以还需要在学校中建立一个团队，在技术较好的老师指导下，实践研究，动手动脑，才会加大收获，才能充分或灵活应用。 证明材料 。激发学生自主探究的能量 ——以《种子的萌发》一课教学为例 《种子的萌发》选自教科版教材四年级下册《新的生命》单元第5课。本课的设计不能只局限于一节课，从课外到课内，再到课外，实施课的前延后续，指导学生进行近10天的长时探究是本课的主旋律。 课前两天，发给每生各一粒蚕豆、绿豆、黄豆，比较它们的外形，然后进行浸泡实验。课的引入以照片的形式回顾浸泡实验的情景，然后重点关注水量的变化，引发学生对种子内部到底发生了什么变化的探究欲望。 探究种子的内部结构，这是本课的重点环节。我先让每一位学生都参与剥一粒蚕豆并观察的活动。学生在剥、贴、观察、识别、讨论等过程中，自然地强化对种子结构的认识。接着通过猜测、实物展示、视频播放，初步了解种子各部分的作用。然后，再次剥一剥“绿豆、四季豆、花生、白芸豆”，并与前面的蚕豆进行比较，形成“很多的种子，基本构造是相似的！” 　 本课的最后环节是引导学生自己开展实验来见证种子萌发的过程。实验操作很简单，让学生在蚕豆、绿豆、黄豆中任选两粒，但要求学生持续观察。老师要尽可能地激发学生兴趣，让学生乐于去探寻一个美妙的生命世界。 　 片段一：链接浸泡，聚焦萌发 1.同学们，两天前，我们一起观察了蚕豆、绿豆、黄豆的外形，发现它们都有自己独一无二的特征。这是我们当时观察的情景。然后取三杯水，都是200毫升，将这些种子分别浸入水中，盖上玻璃片，放在教室里观察。两天过去了，我们来看看杯中的水发生了什么变化。 (设计意图：回顾课外的浸泡实验，自然过渡到种子萌发的必要条件） {老师边说边点击课件，再现浸泡实验情景。} 2.出示三杯浸泡的种子。 3.老师把筛网分别放在另外三只空烧杯上，滤出种子。拍照后在大屏幕上显示水量多少。 4.小组讨论;你们发现了水有什么变化？为什么有这个变化？ {老师趁学生讨论之时，用ipad拍下三杯水的照片并在大屏幕上显示。} 5.你发现了什么？这三杯水减少的水量一样吗？为什么不一样？水到哪里去了？ 6.观察浸泡的种子。 （1）我们以蚕豆为例请每组材料员来领取4粒蚕豆种子。 （2）学生观察。 （3）交流：浸泡的蚕豆种子发生了什么变化？ 7.如果继续给种子提供充足的水分，种子会怎样？(发芽)也叫种子的萌发。(板书课题) 片段二：解剖种子，探究内部 （一）探究蚕豆种子 1.种子发的芽从种子的哪里长出来的？（聚焦到种子的内部）它内部会怎么样呢？（打开来看一看）满足你们的要求吧。 2.解剖种