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汉字阻碍创造力？ 　　以汉语为母语的人可能不会注意到，相较于大部分文字的学习，汉字的学习具有相当独特的过程。对于母语非汉语的人来说，学习汉字绝对是一个极为痛苦的过程，其主要原因在于，汉字与现存于世的数千种文字都不同，我们无法在不认识一个汉字的时候掌握它的发音。这一学习中的困难引发了不小的争议。 　　一篇文章引争议 　　语言学家威廉?C?汉纳斯曾经在《纽约时报》发表过一篇文章，声称汉字阻碍创造力发展，他认为方块字的书写系统阻碍了一种深层创造力。 　　“掌握汉字书写所需的机械式学习造成了一种顺从的态度，使学习者将重点放在方法而不是结果上，过程压倒了实质。你会花费更多时间玩弄笔画，而不是对内容进行思考。”汉纳斯在跟同行的交流中曾这样说过。汉纳斯尽量客观地描述了汉字对创造力发展的影响，认为汉字学习促进了学习者的实用性思考而削弱了抽象思维，并且强调此观点只代表理论研究。虽然如此，“汉字阻碍创造力发展”如此敏感的话题一经提出还是引起了极大的争议，因为这样的理论无疑将我国科研水平较落后、缺乏创新等问题直接归咎于伴随我们文明发展数千年的语言文字系统。 　　其实对于汉字系统的合理性的争议早在近代就已有过一些讨论。在解放初期，甚至还出现过汉字拼音化的启蒙运动，无奈这项工程极为巨大，而汉字拼音化的科学性也一直受到质疑，以至于这项运动现在留给我们的只有汉字学习的辅助工具――汉语拼音了。以上争论与汉纳斯提出的理论很相似，世界上几乎所有文字使用的都是表音系统，即只要学会了一些结构所代表的读音，在遇到陌生文字时即使不知道其意思，也能够拼出它的读音。这些代表读音的结构在一种文字中往往是很有限的，如英文的26个字母即可大致表示出所有单词的读音，根据代表不同意义的读音的组合又能表达出更复杂的概念，所以这类拼音文字对于抽象思维的发展很有利。而汉字学习最困难的地方就在于，大部分汉字无法根据字形来拼出读音，且汉字的结构千差万别，使学习者在临摹笔画上花费大量精力，这也是汉纳斯观点的主要论据。 　　拼义理论来评理 　　面对争论，我国的一些心理学家也投入到这个领域的研究，希望能够尽量客观地揭示出汉字学习的本质。香港中文大学张学新副教授的研究，恰巧对这一问题进行了全新的解释。他提出的“汉字拼义理论”直指以上争论的核心。 　　拼义，顾名思义，就是指以代表意义的基本元素拼写文字，与世界上大部分文字的拼音系统相对应。张学新认为，拼音文字与拼义文字共同组成了人类文字发展的最高阶段。拼音文字和拼义文字穷尽了所有人类文字发展的可能性。就是说，不管你再聪明再伟大，也不可能造出第三种文字了。可见，汉字代表了中华文明的一种独特智慧，虽然与世界上大部分的拼音文字都不同，可汉字的系统代表了另一种文字发展的方式。 　　要提出一个如此宏观的理论，当然离不开科学上的实证研究，拼义理论的提出得到了来自认知神经科学研究的支持。通过脑电实验发现，母语为汉语的被试者在看到汉字双字词时会产生一个独特的脑电反应。这一脑电反应不论是外国人看外语还是外国人看汉语都不会产生，它可能代表了中国被试者脑内对汉字独特的加工方式。 　　脑电，即通过贴在头皮上的电极来收集被试者大脑内部的点活动，它在一定程度上可以表示脑内细胞的活动过程。在认知心理学中，脑电研究可以揭示出大脑在处理不同外部信息时是如何工作的。比如上面提到的汉字识别的独特脑电反应，就是在顶中区附近头皮上的电极所测得的脑电反应。由于其针对汉字的特异性，所以我们推测这个反应一定汉字识别的某个特殊过程有关。而这一脑电反应要比跟语义理解相关的脑电反应更早，这说明对汉字的独特加工在看到汉字后很快就发生了，更可以推测出汉字系统与拼音文字本质的不同。 　　在得到了认知神经研究的论据后，拼义理论进一步指出，汉字构成的中国文字在词汇水平上是拼义文字，其本质在于首先创造数千个视觉符号（汉字）去表达世界的基本概念，然后再把这些符号组合起来，用小的意义单位去拼合更大的意义单位，表达新事物、新概念。也就是说，拼音文字是听觉文字，而汉字是视觉文字，两者植根于不同的感官通道，切合了不同的科学规律，这是构成成熟文字仅有的两个逻辑类型。汉字的词汇构造还符合了心理学和脑科学中有关人类知识表征非常重要的概念网络原理。这样，汉字作为一个文字体系的科学性也因此得以确立。 　　汉字不再受委屈 　　有了以上的理论基础，我们就可以重新思考汉字的学习与创造力的问题。西方学者认为汉字的学习过程就是不断模仿的机械式学习，以至于使中国人从小就养成了顺从的态度。这显然是还没有理解到，在汉字系统中，代表不同意义的基本结构是在一定的规律下组合在一起，这些结构的组合以及多个汉字形成词汇的组合本身就有一个分析及抽象思考的过程。 　　汉字的另一个特征可能更优于其他字母文字，即拼音文字的结构组合都是一