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析文学性之于语文教学 　　【内容摘要】文学教育，指利用文学的特有优势进行的一种教育活动。当今，文学教育的缺失，影响了语文教学的效果，所以教师应当对中学生进行文学知识的教育，并采取适当的措施，以期优化教学的效果。 　　【关键词】语文 课堂教学 文学性 教学方式 　　常听到一些教师反映，目前中学生语文基本功普遍下滑，在这种情况之下，教师加强学生的语文基础知识训练是正确的，但练得过头了，就容易把语文的工具性和人文性对立起来。语文教学中，轻视甚至拒绝文学教育，是不妥的。因为中学生语文基本功的下滑，主要原因是忽视了文学性、人文性在教学中的作用。在当今快餐阅读的时代里，淡化了学生真正走进文本进行阅读，这才是导致中学生语文基本功下滑的真正原因。 　　所谓文学教育，指利用文学的特有优势进行的一种教育活动。教育部颁布的《语文课程标准》中已把文学教育列为重要内容，对学生文学教育的原因之一是优秀的作品中蕴含着对自然、社会、人生的关爱和思考，有丰富的人文内涵。它会使中学生从中获得情感的慰藉，加上教师的引导和教育，学生在语文学习过程中全面提升文化素养。另外，文学教育还能帮助学生积累词汇，形成语感，把握文气，引导学生了解文学作品中深层次的精髓，加强对于学生的综合能力与素质的提升。 　　一、现状：文学教育的缺失 　　1.文学作品欣赏的教学，现状令人堪忧。语文教学受到考试指挥棒的制约，教师习惯于对文本包括文学作品作测试性的技术分析，摒弃了文学作品教学的手段方法。注重标准性的答案，轻视发散性的阐发；注重准确的文本筛选、概括，轻视文学形象的想象联想；注重“八股文”式的应试写作，轻视有新意的文学创作；注重教学环节的考试、分数、排名，轻视教学过程的情感、态度、价值观；注重课堂中一招一式的教学，轻视有意义文学性的活动。 　　2.文学欣赏主体的阅读状况和能力不容乐观。首先，阅读时间少。高中学生课业负担重，升学压力大，大量的课余时间被其他学科尤其是理科挤占，爱好文学成了一种“奢侈”，没有阅读量的“厚积”，很难想象会有文学鉴赏和写作的“薄发”。其次，阅读趣味偏嗜。目前高中学生阅读内容主要集中在网络文章、卡通漫画、消遣杂志、畅销书籍，阅读的精神品质倾向于言情暴力、搞笑另类。再次，文学欣赏能力偏低。校园里真正的文学爱好者变得十分稀缺，尤其对经典的文学作品学生们变得越来越陌生。 　　3.文学教育的“硬环境”不够理想。一方面，目前大多数学生家庭的读书环境不够理想，家庭藏书普遍较少，家长对学生课外阅读文学作品的态度普遍消极；另一方面，学校图书馆、阅览室的利用率不高，推荐不力。 　　二、实施措施 　　1.对中学生进行文学知识的教育 　　学生解读文学作品必须能对其内在的人、事、物、景及思想、感情、哲理等内容美与语言、结构等形式美进行感知、理解、评析，也即审美。所以，必须构建审美心理结构。姚斯提出的“期待视野”就是由此而发的。他认为“期待视野”由几方面因素构成：“类型的先在理解”“已经熟知的作品形式与主题”“诗歌语言与实践语言的对立”。这就告诉我们： 　　（1）熟知、掌握诗歌、散文、小说、戏剧、传记文学、报告文学、影视文学等的主要特征。 　　（2）需要一定的文学史知识。充分了解某一个作家及其作品或某一类作品的内涵、形式包括题材、情节、主题等， 　　（3）积累文学创作经验。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（刘勰《文心雕龙?知音》）。 　　研究表明：只有具备以上三点才能真正认识到文学作品的内在美和外在美。这三方面形成“一种既定的先已构成的期待视野……它可以引导读者的（大众的）的理解，造成全面接受”（《接受美学与接受理论》）。学生对文学知识的掌握，是正确理解作品和培养审美情趣的基础。这是一个由浅入深的系统的过程，是由学生对语文基础知识的掌握，进而理解文学作品的意义并上升到一定的理论高度的过程。学生掌握了文学理论知识，再经过教师的适当引导和启发，在文学作品的文化氛围中形成自己独特的理解，并且将其与自己的生活、学习相联系，从而逐步形成健康进步的文学观。 　　2.对中学生进行文学作品欣赏和文学批评的教育 　　在语文教学活动中，学生以某部作品为欣赏对象，要能产生情感激动，要能正确理解作品的内容和形式，是不可脱离文学常识的，如果文学常识肤浅，就会缺乏对作品的鉴别力，最美的作品也难以被当作欣赏对象，最独特的意蕴也难以被发现。譬如面对《秋声赋》一课时，如果学生没有从文中对秋声的描绘中体会意境，不懂得欧阳修的生活经历和思想情感之间的必然联系，就不会透过肃杀凄切的秋风，把握作者所经历的险恶的生活环境和人生遭遇，更难以体会在秋声中所表现的一种“自足自安”的人生态度。 　　要使学生学会感受、判断、品味文学作品，感受艺术形象能把握其语言和艺术技巧。在文学欣赏的基础上，进