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机遇与挑战推进中职物流教育教学改革思路 　　为顺应经济全球化的发展趋势，物流产业高速增长，物流规模不断扩大，物流形式日益多样，物流组织逐渐完善，物流设施不断更新。可见，培养大批高素质的物流人才是时代所需。因此，中职学校只有办出自己的物流教育特色，才能在激烈的社会竞争中谋求可持续发展。 　　中职学校物流管理教学质量为顺应经济全球化的发展趋势，物流产业高速增长，物流规模不断扩大，物流形式日益多样，物流组织逐渐完善，物流设施不断更新，可见，培养大批高素质的物流人才是时代所需。因此，中职学校只有办出自己的物流教育特色，才能在激烈的社会竞争中谋求可持续发展。 　　一、历练“双师型”教师队伍 　　教学质量的提高，关键在教师。职业教育的目标是为社会培养技能性和实用性的人才，只有理论教学能力和专业实践能力都很强的教师才能满足职业教育的需求。也就是说历练双师型的教师队伍，是提高物流专业教学质量前提。事实证明：“双师型素质”的教师能够凭借他们敏锐的观察力来洞悉物流市场的需求变化，从中了解物流岗位信息，结合市场需求有针对性设置实用性课程，培养满足市场需求的物流专业人才。社会调查显示：中职物流管理专业“双师型”素质的教师奇缺。因此，中职学校应把加强物流专业“双师型”教师队伍建设工作摆在首要位置。 　　1.推行有效的激励机制 　　“双师型”教师是职业学校专业教师的追求目标和努力方向，也是中职学校实现可持续发展的重要保障。中职学校应该把“双师型”教师队伍建设纳入教师中长远规划当中，并能结合物流专业教师的业务素质，制订切实可行的“双师型”教师队伍培养计划、考核内容、考核办法、考核标准。以此激励教师在职提高，岗位自练。学校要加强和改进用人观念，努力为教师搭建竞争上岗的平台，薪酬实行级别管理。 　　2.开展物流经验交流活动 　　经验交流活动是培养具有“双师型素质”教师的有效途径。经验交流活动可以是校企之间、校校之间以及教师之间的沟通和交流。学校有义务为经验交流广开方便之门，搭建交流平台，充分发挥经验交流活动在推动教学改革方面的作用。多年的实践证明：校企交流，一方面，使教师能够获得准确的市场信息，科学把握物流人才培养的方向；另一方面，是教师在交流反思中理论水平实践能力以及教学科研能力等都得到全面提升。校校交流，使物流管理专业学校间在课程设置、教学策略、考核办法等方面相互切磋，共同探讨物流教育教学改革，从而共同提升物流专业教育教学质量；专业教师间的交流，可以互通有无，资源共享，扬长避短，共同提高。 　　3.定期进行教育理论培训 　　21世纪是知识爆炸的时代，每时每刻都有巨大的信息在涌动，只有学习型教师、创新型教师、反思型教师，才能培育出满足时代需求的新型人才。中职物流教育兴起较晚，物流专业教师队伍素质参差不齐，中职学校继续教育主管部门应定期举办教育理论培训，帮助教师准确地了解中职物流教师的职业特点、科学解读中职物流教育的教学规律，为加强“双师型”教师队伍的培养打下坚实的基础。 　　4.重视物流实践技能的培养 　　教师实践技能的培养需要专项实践训练。只有实践，才能了解自己在理论教学和实践教学过程中的不足之处；只有实践，才能熟悉新的物流技术、物流流程、物流管理方法。因此，教师的操作能力和技术应用能力需要在实践过程中提高。 　　二、加大实践课的比例 　　中职学校的毕业生最终应具备较快适应岗位需要并有实际工作能力的一线人才。大多数物流人才毕业后，因缺乏实践经验，不能胜任岗位。解决这一现实问题的唯一途径就是加强实践课的比例，让学生在实践中将所学的理论知识融会贯通，职业素养和专业能力不断提高。在物流专业教育教学过程中，物流专业的教师要坚决贯彻“以就业为导向，产学结合”的指导思想，把增强学生专业实践技能水平摆在首要位置。学校要根据教学实际需要，灵活机动地安排实践课教学时数（岗位综合模拟、假期社会实践、企业实习环节），将学生的校内学习与未来就业相衔接，走一条以实践教学为主的独特的人才培养模式。 　　三、优化教学方法 　　教学方法的优劣，直接影响教学效果，决定着教学质量。在实际的教学过程中，为达成预定的教学目标，中职物流专业的教师要结合实际教学内容，灵活机动地选择教学方法。 　　1.任务型教学法 　　任务型教学法是以任务为中心来组织教学，教师在整个过程中充当帮助者、促进者的角色，任务型教学法让学生成为参与完成任务的主体，使学生在“完成预定任务”的行动实践中巩固知识、掌握技能，是一种值得推广的教学法。如在《配送作业的组织与实施》课程教学中，教师只负责介绍分拣作业的背景和意义，给出6个客户订单，要求学生分组完成货物的分拣；讨论工作流程，制订分拣计划，制作表格单据，最后教师根据学生任务完成情况作出评价，并对出现的问题进行纠正。在完成任务的过程中