新课改下高中生物生活化教学策略之我见.docVIP

新课改下高中生物生活化教学策略之我见 　　摘 要：生活化教学是新课改之下提出的新观念和新思想，它是一种比较合理和科学的教学模式，因为生活化的教学方式是围绕着学生开展的。在生活化教学模式中，教师需要结合学生生活经验来引导学生进行学习，这样就能够让学生有一种身临其境之感。 　　关键词：生活化；情境教学；课外实践 　　生活化教学模式是新课改的要求，它需要教师结合实际的生活进行课程教学，学生在解决问题的时候能够联系生活的经验进行思考，这对培养学生解决问题的能力而言是非常重要的。 　　一、创设教学生活化情境 　　高中生在学习过程之中，特别容易受到外部环境的影响，有的影响是积极的，有的影响则是消极的，作为高中生物教师，应利用学生这种心理特征，利用外部环境因素来提高生物教学的有效性。在我们的实际生活之中，到处都能够反映出生物学的知识，在生物课堂之中，生物教师也时常会举出一些生活中比较典型的例子，让学生了解生活中时刻存在着生物的影子。这样做有一定的合理性，但是对于学生学习的作用并不明显，因为教师虽然将生物学习与生活联系在了一起，但是，却没有真正地将两者进行融合，因而学生无法感受到生物教学的生活化。由此可见，高中生物教师需要转变这种方式，最好的方法是在生物课堂之中创设生活化的情境，让生活中的情境在课堂之中展现，这样学生能够对生物学习产生一种继续探讨的冲动。因此，生物教师需要根据学生周围生活特点创造出一种生活化的氛围，让学生能够从生活之中感受生物知识。例如，在人教版必修三“种群与群落”这一课中讲到了种群和群落的概念，并且探讨了生物种群的形成过程。教师在一课的学习中，可以创造这样的生活情境：我们城市中有很多的社区，社区中的人们都生活在一起，这是一种怎么样的生活方式？这种生活方式对于我们而言有着什么样的作用？大部分学生都居住在社区之中，因而对于社区的生活非常熟悉，教师在创建情境的时候选取了最常见的现象，这样当教师举出例子之后，学生会引发一种思考，从而会有一种继续探究的欲望，这样学生能够了解个体形成种群的意义所在。 　　二、加强生物教学生活化运用 　　高中生物知识与其他学科相比非常的深奥，因为它探究的是生物的形成和发展，但是教师如果仅仅将生物知识的探讨停留在教材之中，则会让学生在学习的过程中与实际生活脱节，这是因为在生活之中生物影子随处可在，学生如果只能从教材之中获知生物知识，则会让生物学习失去其价值。所有的理论知识都应该是通过人的实践体现的，因而，教师需要利用生活化教学方式，重视生物知识的运用。在日常生物教学中，教师需要通过自己的努力来发现生活中与生物相关的知识，当积累了一定的生活经验之后，教师可以让学生自己阐述一下生活中生物问题的体现，让学生能够亲自感受这种生活的感悟和体验。当学生熟知了生活中的生物知识后，能够将其转化为自己的经验，这样在生活之中能够更好地利用这些经验，也让生物理论知识的价值在实践中得到了实现。例如，在人教版生物课程“光合作用”这一课中，探讨了植物的光合作用。教师在讲解这一课的时候，可以先向学生提出一个问题：在早上将一盆植物放在卧室之内是否有益于我们的健康呢？ 　　当这个问题提出之后，学生会开始思考。由于这个问题和学生的生活非常接近，因而学生会感到一种贴切，所以高中生一般而言会非常乐于思考这一类的问题。当通过一段时间的探讨之后，教师可以让学生说出自己对于光合作用的见解，然后生物教师可以将这个课程的内容引入到课堂中去。从以上内容可以看出，通过联系生活中的生物问题，高中生能够更加深入地理解生物教材知识，并且将这些知识转化成自己的知识。当学生掌握了这部分内容之后，可以将其进行生活化的运用。如学生理解了光合作用的原理，在白天会将盆栽放在卧室内，而在晚上则将盆栽放在阳台上。学生通过对生物知识的利用，实际上能够让生物知识的价值得到最大的发挥。 　　三、增强教学生活化课外实践 　　课外活动是课程教学的一部分，对于生物教学而言同样是非常关键的，因为生物与生活息息相关。生物教师在教学过程中，应该结合这个特点，将生活与生物学习融合在一起，让学生能够通过生活体验和实践对生物学习有一个更深的认识。学生需要认识到课外活动和实践也是生物学习的一个环节，学生通过课外实践能够从生活之中汲取课外知识，这样有利于学生知识面的拓展以及知识的积累，不仅如此，课外的实践活动能够让学生自主面对很多生物问题，这样学生必须利用自己所学的知识解决这些问题，在这个过程之中学生解决问题的能力得到了一定的锻炼，有利于学生学习能力的培养。由此可见，教师通过课外实践的方式有效地提高生物教学的水平与质量，让学生通过感受生活来对生物学习有一个更深入的认知。例如，在学习“植物与水分吸收”这个内容时，教师可以组织一次课文的实践活动，并且让所有的学生参加到活动中去。活动的主