数学教学中注重学生能力的培养.docVIP

数学教学中注重学生能力的培养 　　一、研究的目的、意义 　　1.通过本课题研究，达成以培养“创新精神和实践能力”为重点的，从“能力本位”出发的教育教学理念 　　通过本课题研究，要在日常课堂教学中，将教学实践活动从“知识本位”逐步转变为“能力本位”，牢固树立“学生为本”的教育理念和教学思想.将“以知识为目标”的传统教育理念逐步改变为“以知识为载体，以能力为目标，注重学生能力的培养”的教育理念，逐步探索适应现代教育发展和当前学生实际的教学方式. 　　2.探索在双元制“理论重实践，实践重体验”教育理念下的课堂教学模式 　　所谓“双元制”，它不单单是一种教育制度和教育模式，更应该作为一种教育思想和教育理念来加以吸收和借鉴.“双元制”教育理念注重“理论重实践，实践重体验”教育思想和教育理念的体现.在这种教育理念下的基础学科教学，不仅仅是简单知识点认识，更应该是一种方法论的教学，更应该注重学生自身能力的教育（包括对于学科内容的拓展能力和探究能力等），更应该注重学生学习的可持续性和可发展性，为学生的终身教育服务.结合课题研究，在日常教育教学中，不断探索适应“双元制”教育理念的教学模式，以期达到更好的教学效果. 　　二、研究的主要内容 　　1.了解、分析现在中职学生的身心发展以及学习基础和能力. 　　2.在“双元制”教育理念的指导下，将教学内容和教学目标进行有机的整合.“双元制”的实质体现在四个方面：从教学角度落实理论环节与实践环节的协调统一，从课程角度落实理论课程与实践课程的协调统一，从办学角度落实学校教育与企业需求的协调统一，从管理角度落实发展规划和学校管理的协调统一.从上述四个方面出发，“理论环节和实践环节的结合点”研究是核心，“理论课程和实践课程的协调”是目标. 　　3.综合上述的两个研究内容，在双元制教育理念的指导下，关注课堂教学中理论教学和实践教学的统一，探索中职数学课堂教学方法，提高学生的数学素养.“双元制”教育理念下的教学模式体现了以学生为主体的思想.这种以学生为主体的教学活动，改变了传统教学中教师与学生的地位，在教学过程中教师不再主要是知识的传授者、讲解者，而是指导者与咨询者，学生不再是被动地接受者，而是主动地获取者，其主动性和积极性得到了充分的发挥. 　　三、研究成果与分析 　　1.了解、分析现在中职学生的身心发展以及学习基础和能力，为《中等职业学校数学课堂教学中学生能力培养策略研究》课题研究寻找切实可行的运作方案 　　近几年，由于种种原因进入中职校学习的学生无论是在入学成绩、学习基础等方面呈现越来越差的趋势，这是客观事实. 　　2.理论研究成果 　　（1）教育理念和教学思想的更新 　　①对“双元制”的再认识：“双元制”教育在中国实践20年来，我们对“双元制”实质的研究经历一个不断深入和不断发展的过程.“双元制”既是一种教学模式、教育策略，更是一种教育的思想理念.“双元制”理念下的职业教育和我国传统理念下的职业教育在很多方面存在着不同，相应地，“双元制”教育理念下基础学科的教学无论是在教学理念、教学内容、教学模式还是在教学评价等方面，和我国传统的职业教育理念之间都存在着很大的不同.在此，有必要对“双元制”教育理念进行再认识. 　　“双元制”体现了“理论重实践，实践重体验”的思想，体现了“教育发展观”的思想. 　　“双元制”教育的理论和实践两个“元”，既是相对独立，又是相对统一的整体.相对独立，决定了在教学过程中必须确立两个“元”同等重要的平行地位；所谓统一，就必须在理论和实践的教学过程中彼此以对方作为教育实践的出发点和目标.只有这样，学生的学习活动才能由低层次的模仿性学习，逐步过渡到较高层次的创新性学习.这是一个循环向上的发展过程，是创新的必经之路. 　　在“双元制”教育中，教育不仅是掌握知识的过程，也是学生心理发展的过程，是个体不断融入社会的过程. 　　②教师教育理念和教育思想的更新：“双元制”是一种能力为本位的职业教育模式，要求“培养目标以职业能力为本位”.“双元制”的优越性也就体现在以能力为本位，培养出的人实用、实干，能解决实际问题.但是要将职教界中的“双元制”教育理念运用的中等职业学校的基础课教学中，它不再单单是一种教育制度和教育模式，而应该作为一种教育思想和教育理念来加以吸收和借鉴. 　　“双元制”教育理念注重“实践重体验，理论重应用”教育思想和教育理念的体现.在这种教育理念下的基础学科教学，不仅仅是简单知识点的教学，更应该是一种方法论的教学，更应该注重学生自身能力的教育（包括对于学科内容的拓展能力和探究能力等），更应该注重学生学习的可持续性和可发展性，为学生的终身教育服务.《中等职业学校数学课堂教学中学生能力培养策略研究》力图在日常数学教学中探索适应“双元制”教育