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探微语文课工具性与人文性的情趣之美 　　2011版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为突显语文课的语用功能，近两年我市、我校在以“学”为主的课堂教学中，老师们努力寻求语文课工具性与人文性的和谐统一，使语文课呈现了让笔者过目难忘的情趣，现以例探微，采撷梳理之。 　　课前谈话：探微语文课“未成曲调先有情”的情趣之美 　　许多优秀教师总能借助那简短的三五分钟课前谈话，弹奏未成曲调先有情的教学序曲。 　　例一：牟老师执教四下寓言《扁鹊治病》，他设计了如下课前谈话： 　　师：现在我们一起玩一个看图猜词语的游戏。 　　学生看单幅图分别猜出了“守株待兔”、“揠苗助长”、“亡羊补牢”三个已经学过的寓言成语。由此，教师让学生说说寓言的特点。 　　师：现在我要出示一组词语 ，看谁记得快，记得住。 　　课件屏幕上的词语为：妙手回春、救死扶伤、药到病除、对症下药、杏林春满、起死回生。 　　这些词语在四上语文园地“杏林春满”中已经有过积累，因此学生很快被记忆唤醒，背出了词语，并发现这些词语的共同特点――都写医生医术高明。 　　师：你们会发现，很自信，会学习，愿意在这节课上展示自己的精彩吗？ 　　从学生学情出发，牟老师为学生搭建了一座从温故到知新的桥梁。在课前谈话过程中，牟老师关注了寓言特点和医术高明词语的复现，学生在游戏中调整了情绪，在知识温故中不知不觉走进了学习新知的入口点可谓一举多得，妙处良多。 　　例二：《真理诞生于一百个问号之后》是六下的一篇议论文，相对其他文体而言，议论文欠缺优美形象的表达，相对枯燥乏味，且看林老师的妙招。 　　师：我们来玩一个看图猜的游戏。 　　学生根据图片：苹果树上落苹果、水壶烧开时被顶上来的水壶盖及特写牙齿画面，分别猜出了牛顿万有引力、瓦特蒸汽机、霍埃拉链这三项发现、发明。 　　第二次老师出示了一组数据：火车铁轨间距离1435mm，动车铁轨距离1435mm，火箭运输槽距离1435mm，两匹马屁股之间的距离1435mm。 　　师：看了这组数据，你有什么想问的？ 　　生：为什么他们之间的距离都是1435mm？ 　　师：请你们自己去看《十万个为什么》，这本书的主要作者是叶永烈，他是温州人，还是我们瓦市小学（本次比赛赛课学校）的毕业生，今天我们就要来学习他写的一篇课文。 　　从文本内容出发，林老师为学生疏通了一条从课外到课内的过道。林老师先盘点了学生最为熟悉的人类伟大发明发现，再用一组看似相关又似无无关的相同数据，巧妙激发了学生阅读《十万个为什么》的兴趣，由《十万个为什么》引出的作者叶永烈跟温州，跟上课学校，跟即将要学的课文在瞬间产生关联，拉近了教师与学生的距离，同时拉近了学生从课外书本与课内文本的距离。 　　例三：《文成公主进西藏》是四下的一则民间故事，复述课文内容是这个单元的学习目标，根据这一目标，蓝老师这样设计课前谈话。 　　师：给你们看一张照片，知道他是谁吗？（莫言）是中国首获诺贝尔奖的文学家莫言，他曾经这样介绍自己（在照片旁出示文字）“爱讲故事的人”。 　　师：再给你们看一张照片，知道他是谁吗？（蓝加勋）（学生会心哈哈一笑）我这样介绍自己（在照片旁出示文字）“我是一个努力让别人爱上讲故事的人。” 　　从学习方法出发，蓝老师为学生开启了一扇从情感到知识的大门。蓝老师在自我介绍的谈话中提前渗透告知了本文的学习方法：讲故事，并且会努力让学生爱上讲故事。更别出心裁的是，蓝老师抓住社会热点――中国首获诺贝尔奖的文学家莫言与自己外貌神情相似的特点，来一个明星脸对比照，很有当下时代的娱乐性。 　　检查预习：探微语文课“小径通幽欲抒情”的情趣之美 　　作为课堂深入学习的前奏，“检查预习”一般的作用在于规范纠正读音、大致理解词意、初步了解大意，以此达到扫清阅读障碍的目的。很多时候，这几个目的需要通过几个零散步骤来逐一达成，下面的举例中，林老师和吴老师设计的检查预习环节犹如一条小巧而精致的捷径，直通下一环节研读体悟的幽深之处，别有情趣。 　　例一：林老师在《文成公主进西藏》“检查预习”环节设计如下： 　　1、课件出示词语，学生自由试读，读准字音。 　　唐朝、吐蕃、松赞干布、使臣、路纳、达尤龙真，乃巴山 　　2、将词语分成三类进行个别反馈： 　　第一类：吐蕃、路纳、达尤龙真，乃巴山（都是地名，了解“吐蕃”就是现在的西藏。） 　　第二类：松赞干布、使臣（课文中的人物） 　　第三类：唐朝（故事发生的时间。） 　　3、检查完字音，林老师要求学生用上第二、三类词语的时间、人物词和课题“文成公主进西藏”来简单说说课文主要内容。 　　例二：再来看吴老师预设的《金钱的魔力》预习检查环节：