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拙笔也能生花 　　摘要：教师对作文修改的作用、意义认识不足，是学生作文能力难以提高和作文教学不能推陈出新的因素之一。故此，笔者在作文教学实践中，潜心研究，归纳总结，尝试通过修改作文这种新形式，来提高学生的写作水平。这是一种以教师作点拨、学生为主体，生动活泼，自主、积极、有效地进行作文训练的新形式。它通过自改、共改、互改多种形式的大胆尝试，取得了一定的成效。本文较具体地介绍了作文修改训练的作用、意义、内容、方式等，是一种颇有效果的提高学生写作兴趣和多种能力的训练方法。 　　关键词：修改；作用；意义；内容；方式；有效 　　曾经看过有学生如此有创意地改动李白《蜀道难》的诗句“写作之难，难于上青天”。看着这句话，当时是忍俊不禁、了然一笑。学生怕写作文是众所周知的事情，可是，怕到如斯地步，实在是让人无可奈何。 　　在作文教学上，我不停地思索，不停地寻找可以让学生提高写作能力的方法。终于，我找到了一个颇有成效的方法，可以让学生掌握一定的写作技巧的行之有效的写作方法――修改自己的、修改别人的。现在总结出来，与大家共勉、分享。 　　一、作文修改的解读 　　我对于作文修改的解读是这样的：作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。当修改自己文章的技巧达到一定的程度后，就可以拿班上同学的文章进行互改，力求改出新意，改出出人意表的优秀文章。在互改中，学生懂得了如何审题、如何谋篇布局、如何开头结尾、如何抓细节、如何运用各种修辞和表现手法给文章描梁画栋……总之，经过这样的反复训练，学生对写作就有了一定的心得体会，写起作文来也就胸有成竹、游刃有余了。 　　二、作文修改的重要性 　　作文修改是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要训练手段。 　　《中学语文教学大纲》明确提出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改”。《语文课程标准》明确指出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”。中学生要想提高写作能力，就必须正确对待文章的自我修改。实际上，文章的自我修改过程就是对原先写作思维结果进行的一种反思和重新修正的过程。“作文教学要着重培养学生自己修改的能力”，教师应该在写作教学中引导和指点学生，使他们具备这种能力。 　　由此可见，努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。 　　三、作文修改的做法的缺乏 　　在长期的作文教学实践中，我发现学生在平时写作时存在一种现象：有些学生写完作文之后，不管写得如何，交上去，让老师去改。这种方法的结果是：教师尽管付出了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想。与此同时，这种做法也使学生失去了重要的练习修改、自我挑刺的机会，失去了自我认真鉴赏的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性，人为地剥夺了学生自主甄别、修整、欣赏别人习作的机会，这不利于学生作文水平的提高。 　　四、作文修改的作用 　　作文修改是掌握写作技巧的一个重要环节，是提高文章质量的要素之一。写作的过程是人们对事物事理认知的深层性和表达的完美性的体现。 　　1.修改文章可深化学生的思想认识，可以激发出更高层次的创造性思维。 　　2.作文修改的过程是一个不断加深对客观事物的认识、不断寻求好的表达形式的过程，是学生再思考、再认识、再创造的过程。学生从中既能获得作文的要领，又能获得修改作文的方法，提高学生习作的责任心，养成自觉修改作文的良好习惯，最终达到提高作文水平的目的。 　　五、明确衡量一篇好文章的要诀 　　曾任新闻出版署副署长、《人民日报》副总编的梁衡是这样认为的：文章有“五诀”――“形、事、情、理、典”。“形”就是要有具体的形象。比如我们现在坐在这里谈话，你要告诉读者这里有一组沙发，3个人，北面坐着谁，南面坐着谁，桌上的柚子是黄色的，葡萄是绿色的。要描述出具体形象，读者才能接受。“事”就是讲一件事情。今天下午五点半，我们三人回到房间，在干什么。然后要有“情”。文章里面有感情，才能感染别人。第四个是“理”，要讲个道理。最后一个是“典”，就是你肚子里要有东西，要读很多书，要有典籍。一般的文章包含这5个要诀，不同的文章里会多用不同的“诀”。比如写议论文，“理”字多一点；写记叙文“事”字多一点；写抒情散文“情”字要用得多一点。 　　六、掌握作文修改的修改符号 　　在指导学生进行修改前，我明确告诉学生，修改时一般常用以下几种符号：增补号、删节号、对调号、移位号、分段号、连接号、复原号、离空号。我要求学生用规范的符号进行修改。我也会针对具体情况明确修改要求，还会提出一些共通性的要求，诸如要求学生认真书写、写上修改的日期和批改人的