思考教学管理及强化学风.docVIP

思考教学管理及强化学风 　　摘要：教学管理是教学活动的一个重要环节，它直接支配与影响教学的走向。对教学效果有着深远的影响。大学英语教学也无疑要受大学英语教学管理影响与制约。主要分析大学英语的课程设王、教学评价机制、教师的培训与培养机制及大学英语教学环境等教学管理方面存在的问并提出相应的对策，进而提高大学英语的教学效果。 　　关键词：大学英语教学；教学管理；学风建设 　　[中图分类号]G640 　　我国的大学英语教学在过去的二十多年的发展历程中，一直在进行不断的改革与探索，在大学英语教学领域取得了一定的成绩，增养出了大量既有专业知识又通晓英语的人才，为我国国家与社会的发展做出了很大的贡献；于此同时在大学英语教学中也还存在着―定的问题。这些问题涉及到大学英语教师的教学方面，教学管理等不同层面。 　　一、大学英语教学管理中在存在的问题 　　1、课程设置单一 　　长期以来大学英语的课程设置单一的问题一直是束缚大学英语教学的主要问题之一。现行的大学英语课程设置难以贯彻因材施教的原则，难以调动学生的积极性。长期以来，大学英语课程太多是综合性的大学英语课程，普遍采用、精读、泛读、听、说的教学模式。许多高校都是由―个教师包干教学，也有部分高校将大学英语课分为、精读和泛读两种课程。 　　2、教学评价不够科学 　　教学评价是根据一定的教学目标，运用可行的科学手段，对教学活动进行的价值判断并进而为教学决策提供依据的过程。教学评价是教育科学体系中的―个重要领域，是社会评价基本原理在教育科学体系中的具体应用。目前我国许多高校的大学英语的评价主要还是采用期中或是期末测试的形式进行。有些时候测试的结果并不能真实地反映学生的学习水平和学习的效果。 　　3、教师的培养与培养机制不健全 　　我国大学英语教师的培养和培训机制也是制约大学英语教学的―个重要因素，目前，主要存在如下盼―些问题。 　　A、对大学英语教师教学理论与教学识的培养不够。在我国，只是师范院校开设普通教育理论课，―般所占的比例也很少；非师范院校毕业生往往只是在数周的岗前培训中接受一些粗浅的教育学知识。 　　B、缺乏对大学英语教师科研能力培养的机制。大学英语教师都是由传统的英语语言文学专业培养出来，因而在学科和跨学科知识结梅方面的知识相对薄弱。近几年，高校扩大招生，本已7级教学任务繁重的大学英语教师，更没有足够时间从事科研。再者。大学英语教师队伍普遍缺乏学术视野开阔、专业造诣精深的学术带头人，因此，难以有效组织、指导青年教师开展科研活动。 　　4、缺少对大学英语教师的进修和培训的机制 　　大学英语教师的工作经历、进修经历、科研经历非常有限，这也影响了大学英语教师教学业务水平的提高。绝大多数大学英语教师没有机会进修或学习。参加过国内外语教学研讨会的次数也是极为有限。这极大地制约了大学英语教师了解大学英语教学中较先进的教学理论和教学动态。 　　5、对大学英语教学环境建设的投入不足 　　英语是一门实践性很强的学科，它是―个包括听、说、读、写、译的训练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、训练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。因此，英语教学环境对英语交际能力的培养是非常重要的。大学的大学英语教学环境仍需改善。 　　二、应对大学英语教学管理中在存在问题的对策 　　1、调整课程设置 　　A、设立基础、提高和综合应用多层次的程，体现课程的层次上的差别。 　　B、选修课程与必修课有机地结合。根据生需要开设各种选修课。结合不同专业学生的不 　　同特点，可以为中文、朝文、汉语等文科类的学生开漫英美文学类课程：为计算机、机械等理工类的学生开谢博机英语类课程、科技英生等，以此来满足学生在英语学习中对于本专业知识的需求，从而满足学生的不同需求。 　　C、在教材的选用上，体现出不同层次的学制不健全生所学教材的难度上的差别。 　　2、改革教学评价机制改革大学英语的评价机制 　　A、采用多样、灵活的测评方式。除了闭卷测试形式以外。大学英语教学的测试也可以适当采用开卷的测试形式。如对学生的写作测试完全可以采用开卷的形式进行；听、说测试也可以通过学生与学生之间的会话或师生间的会话形式进行。 　　B、增大主观试题在大学英语测试中所占的比重。主观试题更能充分发挥学生的想象力、创造性思维和解决问题的能力。 　　C、测试试题要体现出不同层次上的难度的差别。以此来维持学生学习的积极性、学习上的成就感和自信心，维持其对英语学习的兴趣。 　　2、不断完善大学英语教师自身素质的培养和培养机制 　　A、为大学英语教师提供重新学习的机会。 　　B、强化科研意识，提高教师的自身素质。 　　大学英语教师自身要强化自己的科研