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必修1.2.1《 细胞中的元素和化合物》教学设计 　　1. 教材分析? 　　1.1 教材内容及地位。 　　“细胞中的元素和化合物”是第二章“组成细胞的分子”第1节的内容，此部分内容由三部分内容组成：? 　　（1）组成细胞的元素。（生物界与非生物界具有统一性与差异性）? 　　（2）组成细胞的化合物。（无机化合物和有机化合物）? 　　（3）实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。“第二章 组成细胞的分子”是必修1“分子与细胞”的基础内容，而“细胞中的元素和化合物”又是“组成细胞的分子”的基础。同时，学好“细胞中的元素和化合物”也是学习后面“蛋白质”和“核酸”的必不可少的知识。? 　　1.2 教学目标。 　　（1）知识目标。? 　　①简述组成细胞的主要元素，说出构成细胞的基本元素是碳。? 　　②了解生物界与非生物界的统一性和差异性。? 　　③初步了解检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法及现象。? 　　（2）能力目标。 　　①培养归纳、分析、比较的能力。? 　　②培养知识迁移能力，综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以及提高学科之间相互渗透的迁移能力。? 　　（3）情感态度价值观目标。 　　树立辩证唯物主义世界观，增强对生命的本质的认识，崇尚生命物质和谐之美，珍爱生命。? 　　1.3 教学重、难点分析。 　　 重点：（1）组成细胞的主要要素和化合物。（2）初步了解检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法及现象。? 　　分析：确定第1个为重点的原因在于可以使学生树立分子水平上的细胞研究的概念；打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生了解到“生化不分家”的学科联系，有利于培养学生综合素质。确定第2个为重点的原因，实验的预习是做好实验的基础，课堂上的初步学习与课后的自学是预习不可缺少的，为下节实验课程做了奠基。? 　　难点：（1）构成细胞的基本元素是碳。（2）初步了解生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。? 　　分析：如何让学生很自然地从大量元素的概念过渡到基本元素，对教师的教学来说是一个难点，可以通过举实例来突破；由于面对的是高一新生，初中实验技能，知识储备都有所不同，可以选择照顾绝大多数学生来进行引导，启发学习。? 　　2. 教学方法 　　自学导思法――教师引导下的学生自主探究。? 　　直观教学法――利用多媒体课件进行教学。? 　　自学导思法有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团队协作精神。? 　　3. 教学程序 　　 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。? 　　 导入：? 　　 前一段时间，老师遇到一难题，因为老师不是本地人，初来时，就出现了“水土不服”的症状，吃药也不管用，大概持续了五六天后才恢复了正常。那有没有同学知道水土不服是怎么回事吗？? 　　学生讨论，教师总结：? 　　我们知道地球上的无机环境，比如水，空气，土壤等等都是由一些元素组成的，水由H、O组成等，那么长期生活在一个地方的人或生物，其体内的元素与当地环境中，尤其是水土中的元素保持着一致性。这叫人和一切生物与当地元素保持平衡。一旦远离故土到异乡去生活，一时适应不了新地方的元素环境，就会出现水土不服。经过一段时间的生活，新地方水土中的元素通过食物链进入人体或生物体内，逐渐改变体内的元素含量，使之再次达到新的平衡，水土不服就会逐渐消失。这就是人们常说的“一方水土养一方人”。? 　　那我们人体及各种生物体内到底都有哪些元素呢？本节课，我们就一起来讨论一下第二章第一节内容“细胞中的元素和化合物”。（可激发学生的学习兴趣）? 　　3.1 组成细胞的元素。 　　刚才我们说了“一方水土养一方人”，水的元素组成我们知道H和O，接下来，我们就来比较一下地壳以及组成生物体的结构和功能的基本单位细胞的部分元素含量（%）表，16页左上角。? 　　（1）引导学生从“元素种类”和“元素含量”两方面来看。使学生明白组成。 　　元素的种类基本相同；组成元素的含量相差很大，进而使学生总结出“生物界”与“非生物界”存在“统一性”和“差异性”。教师总结：“统一性”和“差异性”。? 　　（2）教师演示课件。? 　　a.比较不同，引出“鲜重”与“干重”的概念。? 　　b.根据课件引出“大量元素，微量元素，基本元素”的概念，并举例。? 　　c.作出口诀，留1分钟快速记忆。? 　　（3）小检测。 　　①黄金搭档中Ca、Fe、Zn、Se（硒）中哪些是大量元素，哪些是微量元素。? 　　 ②东北虎和非洲象相比元素种类大体相同，含量相差较大。? 　　3.2 组成细胞的化合物。 　　刚才我们学习了，组成细胞的元素，那同学们想一下，我们现在做这样一