浅谈新课改下学生创新能的培养浅谈新课改下学生创新能力的培养.docVIP

浅谈新课改下学生创新能力的培养 珠海市香洲七小 邬文娟 在现代社会，创新能力成为一个人的基本品质之一。从小培养学生的创新能力，是中小学校各学科教学不可推卸的责任。本文拟就“在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力”谈一些粗浅的认识。 一、转变教学观念是培养创新能力的前提 《数学课程标准》对数学的本质、数学教学的基本要求、数学教师的作用等方面都作了明确的阐述。树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略是进行数学教学改革、搞好数学教学的基本保证。作为一名数学教师应努力促进自身数学教学观念的转变，从重教轻学，重结果轻过程，重知识的传授轻能力的培养，重书本知识轻实践应用，转变到教师成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。在教学中，教师首先考虑的是要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，把培养学生的创新能力落实到每一节课，在教学活动过程中培养和提高学生的创新素质。在新的教学观念中，数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。 《数学课程标准》的实施为教师的成长提供了舞台。根据《数学课程标准》的基本理念，学生的学习方式也将发生根本的变化，这对教学工作提出了新要求。教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能使自身得到发展。另外，数学教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新的课程呼唤创造型的教师，新的时代也将造就大批创造型的教师。 二、营造和谐氛围是培养创新能力的基础 陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在课堂教学中建立起民主平等的师生关系，才能营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，学生的思维才会更加活跃，只有在轻松愉快的情绪氛围中，学生才能对所学知识产生浓厚兴趣，敢于发言，敢于求异，敢于创新，才能积极参与到探究、尝试的过程中去，从而发挥创造潜能。这样一种良性的教学环境，能够使学生产生“心理安全”和“心理自由”的情感。由于可以无顾忌地表达自己的创意，自觉参与的欲望必然增强。营造和谐的教学氛围是培养学生创新能力的基础。 在课堂教学中，教师要有民主平等的意识。新型的师生关系，不仅仅是表现在人格平等上，更重要的是表现在真理面前师生平等、在学术面前师生平等。在尊重学生的人格、保持人格上师生平等方面，很多老师都能够做到。但是在学术平等方面，情况就不是那么令人乐观，有一些老师由于受到“师道尊严”观念的影响，对学生往往采取一种居高临下的态度，很难放下架子“蹲下来”与学生平等交流。有的老师在知识传授方面出现失误之后，采取的是掩饰过关的办法，他们羞于向学生正面公开地承认自己的错误。其实，真理是在不断发展的，教师不可能万能。在学生面前竭力维持“绝对正确永远正确”的形象，不仅没有必要，而且对于破除学生迷信书本、迷信权威的惰性极为有害。教师的头脑中如果没有师生平等的民主意识，是不可能建立起平等的师生关系的。 如，在教学圆柱的侧面积公式时，我先让学生尝试操作，把圆柱的侧面展开，看看是什么图形？大多数学生都象课本上一样沿着圆柱的一条高线展开得到一个长方形。而有个学生却争议说：“这种方法不带有普遍性，我在圆柱的两底面周长各任取一点，连接这两点作直线，展开就得到一个平行四边形。”我立即表扬了这位同学不迷信书本，敢于创新的精神，他高兴极了，其他同学也情绪高涨。这时一位平时很胆小的女孩又站起来说：“老师，我的圆柱展开后得到的是一个正方形。”这时我马上顺水推舟，接着问：“那么，什么样的圆柱侧面展开后得到的是一个正方形呢？”学生顿时思维活跃，把学习活动又推向了一个新的高潮。最后，孩子们通过讨论又发现，无论展开后得到的是一个什么图形，圆柱的侧面积都等于底面周长×高，殊途同归。学生不拘泥于书本，这不正是求异创新的表现吗？ 平等的师生关系主要表现在教师对学生的尊重上。在课堂上，老师对学生的想法和观点要给予足够的重视。学生提出的问题、想法和观点，哪怕是简单幼稚的，也不能不屑一顾，而应给予正确的引导和分析。尤其是对于学生具有创新思维特征的见解，哪怕这种见解是不正确的，也不要简单粗暴地加以否定，而应该用欣喜的心情去扶植其中所包含的创新精神的幼苗。在课堂上，对学生的尊重主要表现在尊重学生在学习中的主体地位，鼓励学生敢想、敢问、敢说“不一定”。 三、鼓励求异思维是培养学生创新能力的关键 创造性思维是创造能力的核心。而求异思维是创造性思维的主要成分。因为求异思维往往产生新奇、独特的见解，这种思维方式不依常规，寻求变异，不受传统知