小学数学课堂教学中的提艺术小学数学课堂教学中的提问艺术.docVIP

浅谈小学数学课堂教学中的提问艺术 目录 一、课堂提问的意义。 1、提问能够贯彻教育原则。 2、提问能够组织教学和调整教学状态，增强教学效果。 3、提问可以促进教师的教。 二、课堂提问的功能 1、启发思维的功能 2、反馈教学信息的功能 3、培养能力的功能 三、课堂提问的类型 1、回忆提问。 2、理解提问。 3、运用提问。 4、分析提问。 5、综合提问。 6、评价提问。 四、小学数学课堂提问的要求 1、具体性 2、明确性 3、适合性 4、启发性 5、趣味性 五、小学数学课堂提问的技巧 1、课堂提问要成为学生求知的导火线 2、课堂提问要明确具体，用语符合逻辑 浅谈小学数学课堂教学中的提问艺术 戚贵娟 内容提要： 课堂提问是在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应的任何信号。教师在课堂引起学生言语反应的信号不仅是语言刺激，还包括其它发问信号，如面部表情，手势语言等。 提问便贯穿了这个过程的始终它的积极意义是毋庸置疑的。语言刺激，还包括其它发问信号，如面部表情，手势语言等。 提问便贯穿了这个过程的始终它的积极意义是毋庸置疑的。 (一)能够贯彻教育原则先 知者，是教的主体。提问便是教师为学生创造一种外部因素，通过精心布 ，注意力集中的状态，引导学生获取知识。 (二)提问能够组织教学和调整教学气氛，增强教学效果提问可以安定课堂秩序，把学生的注意力集中到 是和不是的回答声，这种教学场面看起来很活跃，其实并不取，但死水一 般十分安静的课堂，也是不可能有好的教学效果的。 (三)提问可以促进教师的教 然学 教然后知困，恐怕大多数教师都有不同程度 提问提问的功能主要表现在启发学生思维，反馈教学信息，检查教学效果和培养学生的口语、书面表达能力等方面。 (一)启发思维的功能教师提出疑问，就能激起学生的认识兴趣，激起学生内部已知与未知的矛盾，激起学生悬念都是学生求知欲的催化 为什么，一直打破沙罐问到底。 (二)反馈教学信息的功能课堂接受不同，新课之后的检查提问或练习是必要的，以此来 补失。肯定学习好的学生，优在何处；指出学得差的学生，问题在哪里。激励学生上进，扩大知识视野。 (三) 培养能力的功能 对于小学数学来讲，提问的类型有回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问和评价提问等。 (一)回忆提问 这类提问对巩固(二)理解提问 须对学过知识进行回忆，解释或重新组合。 (三)运用提问 。 (四)分析提问 。 (五)综合提问 (六)评价提问 好或者不好，对或 不对，而要根据已学过的知识去分析为什么对或不对，以提高学生的评价、鉴赏的能力。 (一)具体性。因为小学生的思维活动一般始于一个实物、一幅图，一道题等。我们应尽量为 (二)明确性。问话应该明白准确，题目不可过大，也不可用学生不懂的术语提问。 (三)适合性。教师的提问要适当，提问太易，学生乏味，无思考价值，不利于学生的智力开 。 (四)启发性。对难度超出了学生的能力，特别是用文字说理的题，有的学生会说不好，这 (五)趣味性。兴趣是学生学习的动力因素，是学生积极开展思维活动、深入钻研、认真思考 达到以趣求新，以趣求探，以 生智的目的。 ??? 导入新课是课堂教学的首要环节，这时的提问不仅能起到 7和0.7，2.54和25.4两组数的大小后提问：“观察每组数，发现都是相同的数字组成，但大小不同，原因在哪里？”有学生回答：“它们的小数点位置不同。”教师抓准时机再问：“既然小数点的位置不同会引起小数大小不同，那么它们又是怎样变化 ??? 二、课堂提问要明确具体，用语符合逻辑。??? 教学语言是师生双向信息交流的载体。教师的主导作用如何很好地体现出来，教学语言的设计至关重要。关键性的教学语言应该既精炼又能引起学生的兴趣。激活思维，在学生接收新知识之时，起到画龙点睛的作用，在学生困惑之际时，会使学生茅塞顿开。相反，模棱两可或难度大的提问，会影响学生思维的发展。??? 例如：学生在学习了小数性质和求近似数知识后，如果问：7.5与7.50一样吗？这样的问题就缺乏科学性了。虽然学生会觉得问题很简单，但该问题从小数大小的角度看，它们是一样，而从计数单位或保留小数位数的角度看，它们却有很大区别。所以，作为数学老师在课堂上的提问，要注意问题的严密性和科学性，更要注意学生发散性思维的培养，让小学生从小就意识到事物是具有多面性的。因而思考问题就要做到全面、有条理、有逻辑性。所以在提问时，一定要注意提问的目标性原则、整体性原则和启发性原则,只有这样，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量。 参考文献 1、张