为中华之崛起而读书嘎嘎嘎.docVIP

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会少年周恩来立志的原因。 直接导入，质疑课题。上课伊始，我向学生介绍，我们伟大的周恩来总理，在他十二岁时，曾说过这样一句话：{板书]为中华之崛起而读书，再让学生齐读课题，并质疑读了该课题想知道什么？为中华之崛起而读书的想法是在什么情况下产生的？为什么要说这句话？检查词语，整体感知。 课件出示词语周恩来为什么立下这样的志向？深入品读，仔细体会。 轮读课文，边读边思考，并拿起笔在感受到中华不振的地方都留下思考的痕迹。 课文中中华不振的句子体会周恩来立志的原因。 指名读第七自然段，感受租借的繁华热闹，然后抓住“闯入”一词体会不允许中国人随便进入。 学生轻声读第八自然段，边读边想象当时的情景，指导学生写“惩”字 二、初次感受课文 　　（一）、通读课文 　　1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向。 你用一个词语就说明了周恩来立志的原因。（师板书：中华不振） 　　2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹。 　　3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子。从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？ 　　【设计意图】： “不动笔墨不读书”、语文教学任务之一就是要求学生掌握一定的阅读技巧：读书学会备注。在此，我让学生带着他们的提问——课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？再次通读书本，寻求答案。学生在任务驱动中读书，目标明确，因而阅读也轻松 　　（二）认读生字词 　　1、我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，相信这些词语你也会读吗？ ?　　2、知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去。这个地方就是——学生说：租界 　　3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？ 　　衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂 　　铿锵有力。大声读——铿锵有力。 　　这就是铿锵有力。这个词——惩处。放到句子中你还会读吗？ 　　【设计意图】：“不把课文读熟不开讲”是著名特级教师于永正多年坚持的阅读教学信条。正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段。本环节采用多种方式理解文中的生字词。 　　三、精读7-8自然段 　　（一）学习第七自然段 　　1、课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方。课文第几段写到了租界？ 　　2、 指名读第7自然段（出示） 读第一句突出“闯”。从“闯”你知道租界是个什么样的地方？ 　　也就是说租界不容许中国人随便进入。 　　3、是的，这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是热闹非凡的租界，这就是不让中国人随便进入的租界。相信同学们学习第八自然段以后，对租界有更深的认识。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。自己轻声读读，边读边想想。 　　【设计意图】：通过关键字“闯”来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石问路”之效。 　　（二）、学习第八自然段 　　（投影出示第八自然段，学生自由练读） 　　1、孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？指名说把你看到的读给大家听听好吗？先读第一句。衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。（出示有关句子） 　　2、你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？你把你看到的读出来，好吗？读到这你有想问的或想说的吗？ 　　亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会妇女此时的心情吗？ 　　我听得出你对妇女的同情。我也想替妇女鸣不平。 　　我请你再读读这几句话。（出示有关句子） 　　【设计意图】：在这里通过追问，让学生置身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读，在读中影射出对妇女的同情，对那是的劳动人民同情。反复读中感情得到提升。 　　3、这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？ 　　为什么啊？（教师板书：？） 　　4、问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！） 　　师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？ 　　师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？） 　　【设计意图】：符号的板书，学生并不多见，在此我用符号，比更多的语言有力度，同时让学生感受到原来符号也有意义，符号也情感。 　　5、除了可恨