教学设计的基本要求_4616591.pptVIP

小学语文第一册中的第14课 《自己去吧》  ２、过程与方法（识字的方法、提问的方法、创造的过程，体现由易到难。） （１）?? 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２）?? 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３）?? 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４）?? 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 小学语文第一册中的第14课 《自己去吧》  ３、情感态度价值观（从课堂的态度到品质的形成。） （１）?? 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２）?? 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。 初一数学《游戏公平吗》 ?一、概述 本课是北师大版教材初中一年级的一堂数学课。本节课是学生学习“概率”一章的引入的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。所需课时为1课时。 ?二、教学目标分析 1．知识与技能 （1）理解三个数学概念：必然事件、不可能事件、可能事件；理解相关概念并能举例说明。 （2）能用数学语言说明游戏公平的原则。 （3）能用数轴上的点表示概率事件。 初一数学《游戏公平吗》 2．过程与方法 （1）以任务驱动的形式体验“猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果” 的探究活动过程。 （2）体验“几何画板”与Excel相结合进行数学探究的方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过探究活动对数学猜想作出检验，增强大胆假设的意识，学习检验假设的方法。 （2）对“概率”一章的学习充满兴趣。 改进案例 《称赞》 (教学目标分析部分) 一、概述 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。 二、教学目标分析 1．知识与技能 （1）会认生字。 （2）会写生字。 （3）背诵课文。 （4）能创编谜语、儿歌、小故事。 2．过程与方法 （1）掌握识字的方法。 （2）同桌交流。 3．情感态度与价值观 （1）写字姿势正确。 （2）懂得课文主题思想。 改进案例 一年级上 【教材内容概述】 人教版义务教育教材。教科书把“认数”与“分与合”分开，将“分与合”单设一个单元进行集中教学，意在突出重点，便于学生对10以内数的认识由单个元素计数发展到按群计数，为教学10以内的加减计算做准备。教科书中安排了大量的操作活动，引导学生以物体的分与合，抽象出数的分与合，在认识“分”的同时，也认识“合”。教科书在10以内数的分与合教学中有周密的安排：2一5的分与合中，着重理解分与合的含义，不追求分的有序；在6、7的分与合中，引导学生有序地操作学具；在8一10的分与合中，要求学生有序地思考。 ? 【教学目标分析】 1、通过动手实践、自主探索、合作交流自己得出并掌握10 的分解与组成。 2、在活动中发展初步的动手操作能力、语言表达能力和发散思维能力。 3、在活动中体会分与合的思想，提高学习数学的兴趣。 三、教学设计模式 1、“以教为主”的教学设计（上世纪九十年代以前） 主要理论依据： 奥苏贝尔的“学与教 ”的理论。 主要优点： 有利益于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于科学知识的系统传授。 局限性： 学生的主动性、积极性受到一定的限制难以充分体现学生的学习主体作用。 传统教学设计（面向老师的教） （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （4）在上述分析的基础上，选择教学媒体； （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 以教师为中心，面向教师的“教” 有利于教师对整个教学过程的监控 有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的 重“教”轻“学” 忽视学生自主探究和自主学习 查看案例 三、教学设计模式 2、“以学为主”的教学设计（上世纪九十年代以后） 主要理论依据： 建构主义学习理论。 主要优点： 强调学生是学习过程的主体，是意义的主动构建者，因而有利于学习的主动探索、