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初中地理教学案例分析  ————《澳大利亚》 本课的主题： “澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即①世界活化石博物馆，②“骑在羊背上”的国家，③“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。 二、学习对象分析： 学生的年龄特点和认知特点： 初中一年级的学生，正处于渴望求知的发展期，根据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。我认为，教师的教学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题的关键。为此，我在教学实践中努力营建一个开放民主的课堂，面向全体学生，让学生通过小组讨论、综合分析获取新知，从而提高学习能力。 三、教学应用及标准： 1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。 2.运用气候类型分布图,能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。 3.了解澳大利亚特有的动物,并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。 4.运用地形图说出澳大利亚“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”等别称的由来。 5.了解澳大利亚的经济特点,主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响,树立因地制宜发展经济的观念。 6.运用地图,说出澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析其成因。 四、教学方式： 倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此在本节的备课和教学过程中，应通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。在这种探究的过程中，培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。 五、评价方式：评价方式采用过程性评价和结果性评价相结合 ? ? 等级评价 评价项目 ?自我总结（具体） ?自 评 教师评? ?你在小组合作探究的参与度如何？回答问题的积极性如何？ ? ? ? ?你在本节课学习过程中，哪些地理技能有明显提高？ ? ? ? ?你在本节课的学习兴趣、学习态度、学习方法如何？ ? ? ? ?你认为本节课学习中对生活最有有的知识是什么？ ? ? ? ?课后练习分值 ? ?折合等级 ? ?教师评定 ? ? 综合等级? ? 初中教学案例分析 -------《澳大利亚》 张 琼 2013年6月 课堂观察记录 学校：卧龙寺中学 2013年6月6日第四节 教师 姚瑾 学科 思品 班级 七（1）班 课型结构 课题 我的中国心 新授课 观察维度 活动为主线 观察视度 合作讨论 观察要点 学生的合作习惯 观 察 过 程 合作 内容 合作 方式 合作 时间 合作 人数 角色 分配 参与 情况 合作 效果 讨论列举生活中的竞争与合作的现象 合作探究 5分钟 8人 讨论 展示 修改 小组全体参与 小组代表问题回答积极，准确率高 讨论：1、如何正确认识竞争；2竞争与合作的关系；3、竞争对个人和社会的积极作用。 分组探究 15分钟 10人 讨论 展示 修改 小组全体参与 小组展示，展示效果好 合作探究：1竞争的重要性；2、合作的重要性 分组探究 10分钟 8人 讨论 展示 修改 小组全体参与 个人展示 课堂练习 合作探究 15分钟 16人 讨论 展示 修改 小组全体参与 小组展示，积极参与，准确率高