公开课多媒体教学设计.docVIP

作者姓名：方晓贞 单 位：歙县郑村中心学校 电 话 电子信箱：fx163. 教学设计评比 3、课文主要写了什么？ 季羡林先生再次到德国，发出 了怎样的感叹。找出文中的句子。 （多么奇丽的景色，多么奇特的民族。） （设计意图：整体感知文本，引导 学生运用“课题拓展法”了解主要内容，并从重点句切入本课主题， 从而形成对文本的整体关照） 三、再次读课文，深入思考。 同学们，作家季羡林来到德国，发出怎样的赞叹？那么奇丽什么意思？奇特什么意思？奇丽的景色奇在何处？奇特的民族又奇在哪里？请同学再次默读课文，画出你找到的答案。板书：奇丽 奇特 （奇丽：新奇美丽。一般指风光 奇特：跟寻常不一样，奇怪而特别。奇特一般指行为。） 四、聚焦“奇丽”感受景色之美。 1、俗话说，不动笔墨不读书。刚才我看到很多同学在读书时都用笔在边上画着作笔注。希望同学们能将这一好的学习习惯保持下去。大家有找到奇丽景色的句子吗？学生汇报。 2、课件出示。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。 齐读这几句话，找出最能体现奇丽景色的词语。（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上、应接不暇） 理解词语。 花团锦簇：形容五彩缤纷， 分华丽的景色。 姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容 各种好看的花娇妍艳丽。 想象这俩词描绘的景色，想象画面。 《自己的花是让别人看的》教学设计 设计理念： 新课改下的语文课堂意味着学生要自觉做学习的主人。本课的设计重在运用多媒体课件调动学生的各个感觉器官，刺激视觉、听觉，从音、画等多方面激发学生的美好情感，把语言文字变成生动形象的画面，达到入情入境的境界。在学习过程以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读能力，教师适时引导或同学合作学习，共同解决疑难，从而提高学生自主学习的能力和语文综合素养。 教材分析: 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 学情分析： 五年级的学生已经了形成较好的学习习惯，掌握了不少的阅读方法。能独立思考，具有一定的阅读理解能力和识字能力。因此，通过预习，大部分学生能流利地朗读课文，而且养成了较好地收集资料的能力 教学目标 知识目标：1、认识3个生字，7个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 能力目标：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 情感目标：感受异域风景，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重、难点 1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学时间：一课时 教学流程： 一、欣赏导入新课。 1、谈话激趣。 同学们，节假日里都去过哪些地方旅游啊？大家玩过的地方真不少，通过游玩领略了足够的锦绣河山，优秀的中华文化。今天，方老师将会和大家一起走出国门，去领略一下外国风光、异域文化。今天的第一站就是德国。大家请看屏幕。 2、观看德国风光视频引出课题。 教师边放视频，边适当解释。德国有 迷人的多瑙河、有神秘的黑森林……。 德国是一个极富有魅力的旅游城市， 他不仅风光好，这个民族还有一道奇 丽的风景。我国著名的语言学家，教 育家，社会活动家——季羡林先生与1935年——1945年在德国哥廷根大学留学。德国人的爱花、养花的民族风情，给他留下特别深刻的印象。四五十年后，他再次来到德国时感概万千，不禁写下了一篇文章。这就是我们今天将要学习的《自己的花是让别人看的》。 3、齐读课题。读后你想知道些什么？ （设计意图：通过谈话，观看德国风光片，让学生从视觉上感受德国的美，激发学生的阅读兴趣。） 二、初读课文，整体感知。 1、现在请同学打开课文，采用 你喜欢的方式读课文，注意读准字 音，读通句子。并想想课文主要写了什么？ 2