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浅谈英语教学中学生文化意识的培养 　　【摘 要】 众所周知，语言与文化关系密不可分.在当今的中学英语教学中，文化意识的培养的重要性已受到越来越多的人关注。然而，目前中学的文化教学现状并不令人满意.学生在掌握较好的语法，词汇知识的同时，却缺乏交际能力和文化意识.本研究从理论上探究了语言与文化的关系，文化与外语教学的关系；分析中学英语教学中培养学生文化意识的现状和影响因素；最后结合实际，探讨培养学生文化意识的实施原则及方法。 　　【关键词】 语言；文化；文化意识；培养 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 　　众所周知，语言和文化有着密切的关系。怎样培养学生的文化意识已经成为中学英语教学中关注的问题。关于语言，有很多定义。Halliday强调语言在情景交际中的实际功能。社会学家认为语言是一种社会行为，具有社会功能。语言学家认为语言是任意的，口头的人类交流的象征。文化的定义也是多样的。人类在日常生活中所做的和所想的都与他们长大的文化有关。但是学者认为要给文化一个科学，精确的定义很困难。英国人类学家tylor第一次用一种系统的方式在他的’’原始文化‘’（胡文仲，高一虹，1997；3）提出文化的定义。他认为文化包括知识，信念，艺术，道德，习俗和任何作为社会中的人所需要掌握的能力。因此，人类的生活离不开文化。语言是文化的一部分，语言和文化是不可以分离的。20世纪中叶，随着国内外社会语言学家的兴起，文化语言学在我国发展起来了。学者认为语言教学在很大程度上就是文化教学。语言学习的过程也就是文化学习的过程。如果你真正的拥有文化意识，你就能真的掌握一门语言。因此，英语教学应该关注学生文化意识的培养。其理由如下；第一，培养文化意识是中学英语大纲的要求。大纲指出英语作为学习知识和获得信息的工具。在英语学习过程中国，学生将会对自己国家和它国的文化有进一步的理解。第二，培养学生的文化意识是跨文化交际的要求。在跨文化交际中，矛盾的产生有时候并不是语言知识的匮乏而是文化知识的缺乏。第三，培养学生的文化意识是语言学习的要求。语言与文化的关系决定了我们在教学中应该关注文化教学。语言既能影响文化又能够被文化影响。文化教学是为了达到语言教学的最终目的。既然学生文化意识的培养如此重要，那么接下来就讨论中学英语教学中培养学生文化意识的现状和影响因素。 　　中学英语教学是总结和扩大学生听，说，读，写基本技能，培养学生在交际中写和说的能力。换句话说，我们不仅要关注语言知识的教学而且要认识到培养学生交际的能力。近年来，关于语言和文化的关系已经成为英语教学中讨论的热点。越来越多的人关注文化教学。首先让我们回顾下文化教学的历史。从1949年到1980年初，语法翻译法是英语教学中的主要方法。许国章认为，机械训练在翻译中起着重要的作用。改革开放后，人们意识到文化意识的重要性。从上述，人们看到了培养学生的文化意识受到的关注很少。在文化教学中仍然存在着许多问题。以下就是培养学生文化意识的影响因素。第一，人们没有认识到文化教学的重要性。文化教学被认为是提高学生语言能力的一种辅助手段。老师认为，相比与文化教学，应该更多关注与词汇和语法教学。第二，现在，中国高中生主要依赖于课本获得文化信息。文化教学的素材只提供学生一些目标文化的信息，并不能让学生掌握大量的文化信息。第三，中学英语课堂中，老师作为指导者，学生只是作为听众和接受者，没有积极的参与。所以，当前文化教学仍需要进一步的发展。接下来就是培养学生文化意识的方法。 　　一、词汇教学应该基于文化 　　词汇是语言中最活跃，最基本的元素。文化因素最早体现在词汇中。因此，词汇教学是文化教学的一条路。根据教学目标，在词汇教学中可以用不同的方法。第一，寻找本源。在教‘serpent’这个单词的时候，老师应该告诉学生在圣经故事里蛇是怎样引诱亚当和夏娃去偷尝禁果的，因此，这个单词就成为一个人引诱别人去违背神的意愿的意思。第二，对比隐含意义（胡文中，2006）老师应该比较英语单词的不同的隐含意义、例如，’‘peasant’’和’farmer’‘serpent’和’snake’‘statesman’和’politician’。老师应该把英语单词的隐含意义和中文进行对比。第三，单词要进行联想。在教单词的时候可以尽可能多的把单词进行联想。这种方式不仅有趣而且可以帮助学生记忆单词。例如；’red’不仅指颜色而且在中外文化中都有丰富的含义。这个单词可以联想到喜悦，幸福，婚礼，祈祷等。老师应该告诉学生什么意思属于本国文化，什么意思属于外国文化。 　　二、课本教学应该基于文化 　　介绍文化背景知识是文化教学和培养学生文化意识的基本方式。介绍额外的文化背景知识有利于学生有效的学习课本知识