浅谈考场作文发散思维运用的问题.docVIP

浅谈考场作文发散思维运用的问题 　　【摘 要】 　　作文教学是初中语文教学的重点，而作文分值占语文试卷总分值的近一半；足见作文教学和学生作文写作能力提高的重要性。考场作文要取得好的成绩，不仅要求作文的体裁、内容、结构、写作方法等有特色，更要新颖有创意。因此，提高学生发散性思维，突出立意别具匠心与行文进行考场作文非常重要。 　　【关键词】 　　初中语文 考场作文 发散思维 　　《初中语文课程标准》要求初中生学会多角度观察生活，发现其丰富多彩并能有创意地表达。我们在作文教学中发现，很多同学不会作文、不想写作，也写不出有新意的作文。另一方面，学生作文水平也很难在短时间内全面提高的；于是，老师在作文教学中往往大而化之，缺少对学生有效的写作思维训练和提高。那么，考场上学生作文写作有什么问题呢？ 　　一、分析考场作文问题，提出发散思维运用必要 　　重要的考试会给出评分细则，而作文的评分细则往往很详细，其实那也可以说是对我们平时作文教学的要求，更是学生考场作文会出问题的地方。 　　1.审题立意出偏差 　　我们知道作文类型比较多，有命题作文、话题作文、材料作文等等，初中的作文一般采用给出提示语的命题作文。作文审题立意可以说是作文的“灵魂”。但是学生在考场中，往往不注意深入思考审题与立意，不深究题目与材料的深意，没有很好地透过提示语或材料，读出个性化的见解、感悟和启示的前提下，就开始抓住一个角度的写作，缺少发散思维的运用。要么立意出现偏差，要么流于大众化，很难得到高分。 　　2.布局结构不合理 　　考场作文不仅要抓住材料或题目本质的、有价值的信息构思作文，更要思考作文的布局与结构。一般来说，明确立意之后，就要选择材料，思考如何安排这些材料，如何处理时间的先后，空间的转移；如何按事情顺序组织材料，如何做到详略结合，怎样处理才过渡合理、衔接自然等。但是，学生在考场作文中，往往受到一些所谓优秀作文的影响，开篇喜欢用题记，富有诗意的散文化开篇，而行文却是缺少文采的流水账，没有很好地发散思维并组织材料。如此作文怎能获得高分。 　　另外，学生的考场作文还有生搬硬套的现象，不能写出真情实感，却把别人优秀作文中的语言、描写贴到自己作文中，出现胡编乱造的伪作文。 　　可见，考场作文要创新，要出彩，要利用发散思维进行审题立意、谋篇布局；要提高考场作文能力，必须激发学生的写作热情。 　　二、探讨发散思维运用，提高考场作文写作能力 　　初中生已经有一定思维能力，他们对外界事物的接受能力明显增强。因此，平时在阅读教学和作文教学中就要注意培养他们多方面、多角度、多层次思考问题的习惯。指导他们学会分析写作要求，能够挖掘提示语、材料或题目隐含的多种含义。从而能够在考场写作中运用多角度发散思维的能力。 　　1.引导学生重视发散思维 　　发散思维就是打破常规思路，对已知信息进行寻求变异，从不同的方向、角度思考问题，寻找多样化解决问题的思维。发散思维是创造性思维的重要组成部分，其实质是要冲破传统思想、观念和理论的束缚。我们发现在课堂教学中采用新式多样的授课方式，学生会有参与的热情；而在作文教学中重视发散思维教学，能改变单调沉闷的作文教学气氛，消除学生对作文的恐惧感，让学生在临场作文时，知道如何使写出流畅、具有创造性的作文。如2012年淮安市中考语文作文《那条河》的写作中就需要学生对作文材料和多角度、多层次的发散思维。如有的学生采用实写的手法表达对环境污染问题的担忧，可是选择了站在河的边上写“河”，这样没有拉开和“河”的距离，整篇基本都在写“这条河”，虽然整体看文章很不错，可以肯定最后得分不会高。那么，写“那条河”可不可以从站在河边写呢？这是我指导学生运用发散思维，得出的结论。可以站在这条被污染的河边写自己家乡的那条清澈的河，在对比中写出城市污染问题；运用虚写的手法，面对被污染的河，写那条被世俗名利所污染的“心河”；或者由眼前的河写“母亲”那条爱河。这样，如果我们构思合理、表达流畅，就能避开考试中“撞车”，获得阅卷老师的青睐。 　　2.加强发散思维有效训练 　　很多同学希望在考试前获得老师的指导，得到获胜的法宝。其实，要在平时下功夫，如果我们采用开放式教学，在平时加强培养学生的发散思维，训练他们多方面思考问题的能力，那么，考试中他们就能写出有创意的作文。如我们以前学习《愚公移山》时，总要让学生感受“愚公”那种不怕困难、敢于挑战并决心战胜困难的精神；并对那个“智叟”大加批评。其实，换个角度看，“智叟”这种变通地看问题不是发散思维吗？我要求学生联系生活写一篇面对困难的作文，学生写排除万难克服苦难，我给以肯定；如果学生写出利用各种外界条件，转移困难，我给予褒扬。学生需要学会辩证地看问题，需要富有创意的解决问题。如“眼光”这一命题作文，可以写知人