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浅谈情感教育在中等职业教育中的运用 　　【摘要】情感教育是完整教育体系的组成部分之一。本文就情感教育在中等职业教育中的重要作用，教师在对学生教育过程中如何实施情感教育谈了几点看法。 　　【关键词】情感教育 中职生 全面发展 良好个性 　　教育学理论认为：情感教育是完整教育体系的一部分，是培养具有健全个性与人格特征的人才必不可少的教育过程。总结近几年中等职业教育的特点和发展状况分析，情感教育在中等职业教育中的地位、作用更加不可忽视，并且在培养适应未来社会需要的高素质劳动者方面，益加显现出不可替代的作用。 　　1.何谓情感教育 　　情感教育实际上指的是教师在教育教学过程中如何对待学生，强调的是教师在教育过程中更多地与学生交流、对话与沟通，做到以情动人，以理服人，以爱心去转化和引导学生，这是一种由爱所牵引的教育，是一种塑造学生灵魂和良好性格的教育。情感教育能够培养受教育者的安全感、责任感、荣誉感、崇高感、自豪感，能够唤起受教育者自身潜存的人类永恒的情感：爱心、友谊、诚实、羞耻等等，最终使学生形成善良正直、勇敢顽强、勇于创新、乐观开朗等时代所需要的良好个性心理品质。所以说，情感教育是一种人性完善的教育，是一种符合当今发展需要的教育。 　　2.开展情感教育是实现中等职业教育目标的必然要求 　　情感教育作为教育三大目标（情感教育、知识教育、思想教育）之一，不仅在普通中学教育中得到应有重视，而且在中等职业教育中发挥着不可或缺、难以替代的作用，较好地适应了当今社会职业教育的发展变化和迫切要求。 　　近年来，中等职业学校（包括职业中专和职业高中）的生源一般是初中毕业后，经重点高中筛选后，再经普通中学录取淘汰的第三批次学生。这群学生与考入重点高中甚至普通中学的部分学生相比较，文化基础相对较差，接受教育的能力相对较弱，常常少一些求知的欲望，多一些这样那样的毛病。中等职业学校教师面对的就是这样一群学生，他们的情感、心理、身体正处于旺盛发展但又存在一定缺憾，肩负的重任就是如何把这一群体的学生培养成“高素质的劳动者和具有专门技能的人才”，责任神圣，意义深远。高素质的人才，不仅仅是“高智商、高技术”的代名词，更体现了个体素质的全面发展和具有鲜明时代特征的健全人格。二十一世纪是知识经济时代，需要的个人是全面发展的人。若没有全面发展的个人，社会物质文明和精神文明就不可能真正发展起来。 　　我国传统的教育模式，重视对学生文化知识的灌输，却忽视或较少对学生的个性和人格特征进行培养塑造，其结果是造成受教育的个体，或个性泯灭、千人一面，或个性偏激、人格失落，或精神颓废、有才无德。这种教育模式已不再符合时代的要求，对个性复杂、基础较弱的职校生来说更不合适。职校生本来文化基础差，学习兴趣薄弱，接受能力低，教学上如再一味地进行文化知识的灌输，学生必然产生逆反、厌烦心理，教学效果不理想。爱因斯坦说过：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐人格。最重要的是人要借着教育，获得对于事物和人生价值的了解和感情。”这句话用在职业教育中更具有现实指导意义。对中等职业学校学生自身存在的一些毛病、缺点，如果不注意引导教育，极易产生各种心理问题和个性缺陷，培养出来的学生难以成长为“高素质的人才和具有专门技能的人才”。因此，中职教育必须要寻找一种更完善的教育模式，途径之一就是注重情感教育在中职教育中的运用。经过多年实践，笔者真切地感受到，加强情感教育是实现中等职业教育目标的良好途径与必由之路。 　　3.教师在教育过程中如何实施情感教育 　　实施情感教育，必须遵循个性教育和人本教育的原则。所谓个性教育，是指教师在教育过程中必须抓住每一个学生的个性特征，了解学生的具体情况，包括个体经历、思想道德、学习动机，以及性格、兴趣、特长等。这样，才能使教育有针对性，教师处理问题才能得心应手。所谓人本教育，就是教师必须树立以人为本的观点，要站在学生的立场上看问题，洞悉学生心理，理解、尊重并宽容学生，这样，学生能产生认同感，“亲其师，信其道”，从而自觉接受老师的教育。 　　另外，笔者在中等职业教育实践中还发现，中职生具有普遍缺乏自信心、后进生居多的特征。实施情感教育抓住这两个特征，就能取得良好的教育效果。 　　3.1 循循善诱，帮助树立自信心。 　　由于中职生一般是经重点高中和普通高中淘汰的学生，在心理上经受了多次失败的打击，与普通高中生相比，普遍缺乏自信心，他们认为，自已学习差，即便付出较多的努力，将来也不会有很大出息，更成不了才，因而，表现出上进心不强，学习兴趣薄弱。针对这种情况，教师首先要帮助学生树立自信心。具体就是在教育过程中采用激励法与赏识教育法，这“两法”是情感教育的具体体现。如激励法，对学生在学习中表现出来的