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浅谈初中语文记叙文写作有效的教学方法 　　记叙文写作在初中阶段占有重要地位，在初中阶段培养学生的记叙文写作技巧，强化教师记叙文写作教学能力成为重中之重。但从学生学的现状来看，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作，写出的文章枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感；从教师教的现状来看，存在着训练随意化、指导拔高化、评价简单化等问题。如果我们一直保持这样的现状进行着记叙文写作教学，将无法激发学生写作的兴趣，无法提高学生的写作能力，无法达到新课程标准的要求，势必导致整个教学支离破碎。 　　1 常见的不足 　　笔者通过查阅所在年级的学生一学年来上交的作文，结合自己从教二十余年的经验，归纳出当前学生在记叙文写作上存在的一些不足。一是扣题不严密。有的文章内容没有扣住作文题眼；有的只取其一，不及其余；有的牵强附会，打擦边球。二是中心不突出。有的所选材料不够典型；有的内容详略安排不当；有的内容缺乏抒情、议论等点睛之笔。三是内容不充实。有的只简单叙述事件，无生动细致的描写；有的选材狭窄，内容陈旧雷同；有的感情虚假，无病呻吟。四是结构不严谨。有的段落划分不当，层次不清；有的缺少交代，照应不周；有的缺乏必要的过渡，读起来比较生硬。五是语言不生动。有的词汇贫乏，苍白无力；有的语病较多，语言不通；有的用词不够规范，用词的语境不恰当。 　　2 有效的方法 　　针对以上初中学生在记叙文写作方面存在的不足，要使作文教学工作取得显著成效，就应该改变传统作文教学的模式。可以通过调动学生观察生活、体验生活、书写生活的主动性和兴趣点；可以开展名著阅读活动，坚持推荐好文、开展读后感交流；激发学生写作和交流的欲望，开拓学生作文交流和发表的平台；通过变革作文点评方式，营造出学生之间合作互动评改作文的氛围。作文教学的方法很多，其最终目的就是让作文教学的针对性、及时性、实践性、灵活性、趣味性、互动性、示范性、多元性得以最大效果的实现。以下从几个方面谈谈初中记叙文教学上的有效方法。 　　2.1 培养写作个性，做生活的有心人。初中时代是人的思想最活跃的阶段，此时的学生有成长的喜悦与步入青年的困惑，有花季的情愫和青春的伤怀，他们的内心世界既纷繁复杂又色彩斑斓。然而遗憾的是，在写作方面，他们的记叙文却难以看出个性的光芒，多数千人一面，苍白无力。究其原因，是由于学生不善于做生活的有心人，不善于感悟和发现平凡生活中的美或者是对生活的美的感悟无法用文字恰当地表达出来。教师要引导学生做生活的有心人，培养学生善于观察的习惯，作文源于生活，更高于生活，应让学生细心观察周围所发生的人、事、物、景，将自己的真实感情真正融入作文中，见到卑微的生命顽强地生存，应感知其奋发向上的精神；见到父母艰辛劳作的场景，应感恩其对自己的无私奉献，引导联系自身的学习、生活，感知身边的每一件小事、小情，进而以小见大，写出自己的真感情。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受，充分展示他们的写作个性，教师应鼓励学生尽量摒弃形式主义，采用自由灵活的写作方法，因为每个人的经历各不相同导致每个人对事务的感受也不同，把题目定死了，很难让学生自由地表露自己的心迹，教师只需限定几个大致的范围，给学生自由发挥的空间，想写成记叙文、随笔或是日记的形式均可，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心应手，才能写出真情实感，写出特征，写出个性。总之，只要教师经常引导学生做生活的有心人，让学生养成观察生活感悟生活的习惯，在教学中大力提倡自由练笔，就一定能培养出学生鲜明的写作个性。 　　2.2 发挥范文作用，从对比中提高。模仿范文学习写作，是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。但是如何发挥好范文的示范功能，使学生从范文中得到启示与借鉴，领悟到作者的写作技巧，进而转化为自己的写作本领？教师要在教学中指导学生在模仿中创新，为了让学生把自己的习作与范文比较，从中找出差距，总结得失，作前指导要用好范文，使学生明确写作要求，打开思路；作后讲评也要用好范文，要使学生对照范文，找出自己的不足，为进一步修改提供方向。在教学中杜绝机械模仿，但从范文开启思路触类旁通是十分必要的。学生往往在写前指导阅读范文时并不在意，但等到写后用范文去讲解，就会使他们从对照中明白差距，找到修改的路子。教师要按照教学内容和习作要求选好范文，把重点放在发挥范文的示范功能上，鼓励并引导学生结合课外阅读，自选范文加以创造性的模仿，这样既沟通了学生的课堂学习与课外阅读，又可以发挥学生学习的主动性和积极性。 　　2.3 进行作文自改，完善写作技巧。首先要教育学生懂得好文章是改出来的道理，“文不厌改”既是古今文章大家的经验之谈，又是古今写作的优良传统。正如一位名人所说：“文章最难落笔便佳。”也就是说，好文章不是一蹴而就的，而是通过反复多次的