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浅析多媒体教学的优势及问题 　　摘 要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在思想政治课堂教学中的广泛运用，种种深层次问题也逐渐暴露。多媒体教学不是“万能胶”，教师要正确认识多媒体对教学的作用，恰当地运用多媒体，提高思想政治课的时效性。 　　关键词：多媒体教学 思想政治 优势 对策 　　一、多媒体教学的优势 　　多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编 　　那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？ 　　1.直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握； 　　2.图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 　　3.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； 　　4.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构； 　　5.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力； 　　6.可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； 　　7.针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。 　　8.大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 　　二、多媒体教学中存在的问题及对策 　　毋庸置疑，把多媒体技术运用在教学中，可以使教学效果和教学质量得到显著提高。但运用多媒体教学时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学过程中解决出现的问题，才能发挥多媒体的优势，使多媒体更好的为教学服务。下面就谈谈多媒体教学中存在的问题及对策。 　　问题1、课件代替板书 　　随着多媒体的普及，许多教师认为反正已经有了电子板书，没有必要再写板书了，黑板板书有淡化和弱化的倾向。电子板书一方面使学生在学习过程中难以把握知识的整体结构和逻辑关系；另一方面，课件停留的时间很短，学生来不及把要点记下来。 　　对策：取长补短，优化整合 　　传统教学手段与现代教学手段相比，虽然方法原始，但它也有现代教学手段无可替代的优势。“尺有所短寸有所长”，作为传统教学象征的黑板、粉笔是现代教学所无法取代的，黑板及时重现力强，随写随看，任意删减……但对于图表、图片、影像作品等最好用多媒体教学手段呈现，则更直观生动。多媒体教学与传统教学是继承与发展的关系，而不是替代关系。因此，教师必须充分将教学形式与教学内容、现代媒体与传统教学手段统一起来。 　　问题2、课件容量过大 　　在多媒体教学过程中，由于课件容量过大，忽视了教学规律，学生的认知规律，结果由“人灌”变成了“机灌”。 　　对策：精挑细选，符合学生的认知特点 　　教学资源的选择要紧扣教材，提倡简约而精致，有利于教材内容的提升和整合，便于学生理解和接受，符合认知规律。多媒体的使用应该有利于抽象问题具体化、复杂问题简单化、深奥问题浅显化，防止“图新鲜，凑热闹”。 　　问题3、教室光线昏暗，易疲劳 　　在多媒体教学过程中，为了最大限度地保障视觉和音响效果，许多教室都把窗帘拉紧，门窗紧闭，教室光线不足。学生容易产生大脑和视觉疲劳，同时师生交流弱化，教师看不清学生的反应，学生看不见教师的表情。 　　对策：教学频率适度 　　研究表明，教师光线明亮、通风状况良好，有利于学生接受和理解知识。试想，如果每节课均使用多媒体，学生整体坐在昏暗、封闭的教室里，学习效果会怎样？教师应爱惜学生的眼睛，多媒体教学使用频率应控制好，坚持按需使用的原则。同时，教师必须注重师生间的情感和知识的交流与互动，课堂教学不是教师的单边活动，而那时师生之间的双边活动。 　　问题4：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。 　　部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。 　　对策：把握好教师主导与学生主体的关系。 　　多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视