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浅析如何培养幼儿的阅读能力 　　【摘要】 幼儿早期阅读能力的培养对其一生的影响尤为重要，更是幼儿离开幼儿园，进入小学后，学习书面语言的不可或缺的一种手段，也是入门的基本 。在学前阶段，家长与幼儿教师应该协力一致的，担负起培养幼儿早期阅读能力的重任。 　　【关键词】 阅读 早期 培养 　　早期阅读是幼儿口头语言过度的前期阅读准备和前期书写准备，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。在幼儿园中，我们应该如何培养、发展幼儿的早期阅读能力和习惯呢？良好的能力是一种习惯的积累与飞跃，首先应该提倡幼儿早期阅读习惯的养成，量的积累引发质的变化，从而形成独具个人特色的行为能力。 　　1.激发幼儿的阅读兴趣 　　有兴趣才有动力，兴趣是学习的动力，是最好的老师，在早期阅读活动中，我们要帮助幼儿萌发出对阅读的最初步的情感倾向。 　　1.1 创设有趣、丰富的阅读环境 　　要让幼儿在良好的环境中，在潜移默化中进行早期阅读活动，激发出幼儿的阅读兴趣。如在活动室中的门、窗户、一些设备材料上，张贴上相应的文字信息，提供生动、有趣的活动材料，让幼儿在无形中认识、记忆并进行了阅读活动。 　　1.2 引导幼儿进行观察比较 　　如让幼儿认识各种语言和文字，并进行比较，区分他们的不同，从而激发幼儿对语言文字产生好奇，激发学习的兴趣、阅读的欲望。如：可以让幼儿对比汉字与英文的区别，通过找不同，以及寻找他们之间互通的关系，来激发幼儿对阅读活动的兴趣。 　　2.为幼儿提供形式多样、生动直观，适合幼儿发展特点的早期阅读材料 　　2.1 幼儿处于思维发展的具体直观的形象思维阶段，在此阶段，应该为幼儿提供具体直观的阅读材料，便于幼儿更好的进行早期阅读活动 　　对于成人来说，阅读只是简单的读份报纸或者书刊，但只为幼儿提供一份平淡无奇的报纸，根本不能引起幼儿的阅读兴趣。在培养幼儿的早期阅读能力时，要注重为幼儿提供具体、直观的阅读材料，如：在语言区中，为幼儿提供桌面活动操作玩具，在幼儿进行阅读时可以边操作，边阅读，幼儿通过讲述与表演行为达到阅读的目的与效果。当然，同一个内容也可以采用不同的方式、方法，只要是是生动、直观的、能被幼儿理解的形式都能引起幼儿的共鸣。 　　为幼儿提供的早期阅读材料，同样不能忽略幼儿的年龄特点，拔苗助长，要选择适合幼儿年龄阶段特点的阅读材料，才能做到事半功倍的效果。如小班幼儿，他们的思维发展处于初步阶段，完全是以直观的实物为表征的思维活动，这时就应该为幼儿提供他们所熟悉的、直观、生动、具体的材料，如认识苹果可以提供苹果的图片或者实物结合文字，进行阅读认识。 　　2.2 所提供的阅读材料注重图画和文字的有机结合 　　研究表明，人脑的信息约80%是通过视觉获得的，早期阅读通过图文并茂的视觉刺激，能够加快大脑的发育，促进阅读能力的发展。幼儿的直观形象思维决定了幼儿的早期阅读活动应该是生动、具体的，特别是年纪越小的幼儿，更要注重为其提供图文并茂的阅读材料，如：为小班幼儿准备的图书阅读材料，应该选择配有大字，图画色彩艳丽的材料。 　　3.营造良好的阅读环境，提供充裕的阅读时间和阅读机会 　　3.1 创设专门的阅读环境 　　在幼儿园活动室中为幼儿的早期阅读活动准备专门的场所，并添置一定的设备、材料，如：舒服的桌椅、有趣的图书、可操作的阅读材料等，让幼儿有宽松、自在的阅读空间，幼儿在舒服、惬意的环境中，自然会觉得阅读是一种享受，从而激发幼儿对阅读的情感倾向，产生阅读的行为。 　　3.2 整合立体空间，创设良好、丰富的阅读环境 　　营造良好、丰富的阅读环境，可以充分的利用活动室的各个区角、生活环境周边，努力营造有趣的、惬意的阅读情境。如教师可以充分的利用立体空间格局，采用悬挂、支架、张贴等方式，合理的、充分的将空间整合、融合在一起，使活动区与整个环境融合一体，扩大阅读活动的范围与空间，又可融合各个领域的内容于早期阅读活动中，增强了早期阅读的趣味性和多样性，促进幼儿空间思维的发展，更激发了幼儿参与阅读活动的积极性。 　　4.帮助幼儿掌握基本的阅读技能 　　幼儿早期阅读能力的培养可以从幼儿、环境、阅读材料、阅读指导以及家园配合入手。教给幼儿基本的阅读技能是阅读活动的必被备条件，有了阅读技能，才能保证阅读活动的开展。 　　4.1 培养幼儿观察的技能 　　在阅读活动过程中，首先要引导幼儿学会观察，观察图中的内容，背景及阅读材料中的特别之处，为下一步的阅读理解打下基础。 　　4.2 指导幼儿学会正确的使用阅读材料的方法 　　当幼儿拿到阅读材料时，教师应该指导幼儿掌握这些材料的使用方法，如幼儿第一次拿到图书时，教师要指导幼儿认识书的封面、封底，还要教幼儿看图的顺序，更要引导幼儿知道，阅读时应该从左往右阅读等基本方法、技能。幼儿只有