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构建高中生物学高效课堂的教学策略 　　摘要：高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本条件，是实现“减负增效”的基础。通过创设问题情境、利用概念图、应用生活化教学、巧借多媒体辅助等教学策略，指导学生建立良好的认知结构，找出捕捉知识的切入口，实现知识的“有效建构”，是创建高效课堂的根本途径。 　　关键词：生物学；教学策略；高效课堂 　　高效课堂又称高效型课堂或高效性课堂，即指教育教学效率或效果相当高。高效课堂基于高效教学，表现为最大化的效率和最优化的效益。 　　一、构建高中生物学高效课堂的意义 　　高效课堂能够促进学生养成良好的学习习惯。学生的学习方式主要有被动接受和主动探究两种形式。被动接受式的学习能够让学生以较短的时间接受较多的知识；而探究式的学习能够让学生自己去发现、去解决问题，充分发挥学生的主观能动性，发展学生的潜能，还有助于培养学生的动手实践能力和创造能力。因此基础教育课程改革明确提出了要培养学生主动探究的学习习惯，而高效课堂为学生提供了主动探究学习的平台。 　　高效课堂能够促进学生学习能力的提高。学生的学习能力包括注意力、观察力、记忆力、思考力、创造力及想象力等多方面能力。要提高学生的学习能力，应指导学生掌握正确的听课方法。高效课堂的构建能够让学生学会听课，听得懂课，提升其学习能力。 　　高效课堂能够引导学生主动探究学习，促进理解与掌握学科知识。让学生更加有效率地理解知识和吸收知识一直是师生共同的心愿，高效课堂的提出和构建能够在很大程度上实现这一愿景。在一节课的时间内，同一教学内容如果采取不同的教学方式，其教学效果是不一样的。如果采取高效的教学方式，将会达到更好的教学效果，有助于提高学生的学习成绩。 　　二、构建高中生物学高效课堂的策略 　　1.巧借多媒体辅助，促使知识直观化 　　多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观。在课堂教学中合理运用多媒体辅助手段，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造愉快的课堂教学气氛，使学生爱学、会学、乐学，从而提高课堂教学效率。 　　如学习“蛋白质的结构和合成”时，因为学生的空间想象力还不够，加上学生还未接触有机化学，给教学和学生的学习带来了障碍。通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生较容易理解蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念相互联系。又如“通过神经系统的调节”这一部分内容的教学中，由于该知识相对抽象、教学难度较大。因此，可首先运用多媒体动画展示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的过程，接着指导学生自己动手制作这一过程的动态图。在这一基础之上，进一步指导学生分析“反射”“反射弧”“突触小体”等概念，帮助学生在感性认识的基础上，建立对抽象概念的认识与理解，有效地提高了课堂教学的效率。 　　随着高中课程改革的逐渐深入，对高中生物学课堂教学提出了更大的挑战。这就要求广大的高中生物学教师更新教学理念，积极地探索和创新教学方法，充分发挥生物学的教育价值，让学生在生物学课程的学习中吸取更多有用的知识，提高生物科学素养。 　　2.应用生活化教学，激发学生求知欲 　　生活化教学是把课堂教学的过程当作日常生活的重要组成部分，使课堂植根于学生生活世界。高中生物学教学的生活化要重视教学内容和学生生活经验之间的联系，激发学生求知欲望，通过思考、讨论，从而直观地认识到生物学原理在实际生活中的应用，建立起更加牢固的知识结构，进一步提高课堂的教学效率。 　　学习“甲状腺激素分泌的分级调节”时，利用每个学生都有突遇可怕或危险事情的经历，抓住学生自己对身体常见反应无法解释的好奇心，通过层层设问、讨论，引导学生学习反馈调节的机制。学习“ATP的主要来源――细胞呼吸”时，除了对课本中原有图文材料的分析之外，还列举了与学生实际生活相关的例子进行说明，酿制果酒时为何先出来的是“水”后来才是“酒”？水果和蔬菜的储存一定要放在无氧环境内吗？种子堆放时为何会产生热量？ 　　3.利用概念图，启迪学生思维 　　概念图是一种用来组织和表征知识的工具，它利用节点代替概念，连线表示概念之间的意义关系，将不同概念之间的意义联系通过连接词以科学命题的形式呈现。概念图有助于充分调动学生学习的主动性，帮助学生建构知识体系，培养发散性思维，进而提高课堂教学效率。 　　如“细胞膜――系统的边界”教学时，教师借助细胞膜的概念图（如图1所示）联系第2章所学的化合物知识， 　　并结合第4章第2节“生物膜流动镶嵌模型”内容，利用概念图的层级关系来呈现教学内容，实现知识的可视化。这样学生容易理解细胞膜结构成分、功能等知识间的联系，并进一步引导学生将自己对细胞膜的认识用概念图进行表达，发掘学生的记忆、理解、想象、创造等各方面的能力，让学生的大脑潜能得到最大化的利用和 开发。 　　“