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有效整合课程、高效实施课堂教学 　　摘 要：远程资源的运用犹如“网络”是一把双刃剑，用好了课堂效果倍增，弹指间重点突出难点突破，反之则课堂一片哗然不好把控，劳心劳力收效甚微。笔者认为利用远程资源整合课程，高效实施课堂教学应做到四点：感人视频相机用；情境创设适实用；动画画面巧妙用；练习试题选择用。 　　关键词：远程资源 整合 课程资源 课堂教学 　　我校于2012年初，在各级的重视下，投入300余万元安装了班班通设备。在我县率先将远程资源和多媒体技术有机结合起来用于班级课堂教学。昔日的粉笔、黑板变成辅助的教具，取而代之是集声音、图像、动画与一体的多媒体，再加上运用了无数的远程资源，老师们在触摸的大屏幕上弹指一挥，无数的感人视频让人身临其境，无数的生活情境历历在目，无数的习题一一呈现，远程专家、教授的讲解来到课堂，身边的道德模范也走上屏幕。各种视频美轮美奂，各种情境层出不穷，课堂上教师不断点拨不断提问，学生积极回答积极实践，出现了无数优质高效的课堂，但有些课堂却因滥用远程资源，纷繁复杂的画面、感人的视频分散了学生的注意力导致了劳心劳力收效甚微。因此，利用远程教育资源整合课程，高效实施课堂教学应做到：感人视频相机用；情境创设适实用；动画画面巧妙用；练习课件选择用。 　　一、感人视频相机用 　　远程资源和多媒体技术的有机结合能创设身临其境的画面，令人感动让人流泪，触及心灵深处，唤醒学生心灵深处潜藏的真、善、美。一位教师在上综合实践课《感恩父母》一课时，在学生听唱《世上只有妈妈好》后，请学生说父母为我们做过什么呢？很多学生深情的讲述在自己成长的过程爸爸、妈妈怎样教育他做人，怎样照顾他的生活，这些讲述令人感动。老师说：“父母这样无微不至、劳心劳力地关怀我们，我们应该感谢他们。在面临生死的时候父母会怎么做呢？”教师播放汶川大地震时一位母亲用身躯挡住砖头碎石，挽救仅有六个月的婴儿自己却不幸死去的视频。在砖头碎石中母亲弯曲的身影进入学生的眼帘，视频中记者的旁白、从天堂传来的母亲最后的声音“孩子我爱你”深深的印入学生的脑海，一些学生泣不成声眼睛里含着泪水。这时老师说：同学们此时此刻你想对父母说点什么呢？有的同学说着说着感动得大哭起来。教师说：父母为了孩子连自己的生命都不顾，我们更应该感谢他们、报答他们。接着点击课件播放“其实父母是孩子最好的老师”这一公益广告。相机问：“同学们，报答父母你们该怎样做呢？”此刻教室里鸦雀无声，学生安静、沉思，片刻间，个个高举小手：帮父母做家务、给父母捶背、好好读书……。最后在《感恩的心》深情而感人的歌声中，师生们边唱边做动作下课。这节课老师巧妙地运用四组视频让学生深深地感受了父母无私的爱，学会了孝敬父母、感恩父母，尤其是在学生情感的激发和调控上更显得举重若轻，短暂的一节课，学生经历了感动→激动→平静→微笑的情感变化，从而引起了学生内心的共鸣，唤醒了学生心灵深处潜藏的真、善、美。 　　二、情境创设适实用 　　教材是面向全国编写的，各地各校有不同的环境，学生的生活和已有的经验就不同，照搬教材中创设情境导入新课往往不能收到良好的效果。如人教版二年级上册乘法的初步认识，教材以游乐园的情境导入新课。一位教师上课时出示教室有5张课桌，每张课桌坐2人的情境图，问同学们教室有多少人？怎样算呢？接着出示操场情境图，体育教师把学生分成8人一组共有6组，问同学们上体育课的有多少学生？怎样算呢？学生说用加法，怎么怎么加，教师导入今天我们学习求相同加数和的一种新运算――乘法，学了这种运算我们会很快计算相同加数的和，接着探究怎样将加法算式改写成乘法算式，认识乘法算式各部分名称，掌握乘法算式的读法，最后组织练习、回顾小结收到较好的效果。另一位教师满怀激情面带微笑说：“同学们，你们到游乐园玩过吗？今天老师带着你们去游乐园玩一玩，好吗？”接着教师在大屏幕上出示游乐园的情境图。学生们异常兴奋，有的学生说他和谁去过游乐园，有的说他玩过什么，课堂人声鼎沸，教师重新组织课堂再问你们去游乐园坐过火车吗？坐了过山车吗？坐过摩天轮吗？同学们有的说他坐过什么，有的仿佛又回到游乐园手舞足蹈，有的问什么叫摩天轮，什么叫过山车，教师请一部分学生回答了并耐心的解释，很多同学还意犹未尽纷纷举手回答、提问。教师再次组织课堂，请同学们观察火车、过山车、摩天轮有哪些数字、你能提出哪些数学问题，在教师的反复引导下学生提出求火车上一共坐了多少人的问题。到这时已经用了十多分钟，后来新课的探究，练习的时间太仓促，学习效果不够理想。第一位教师以学生熟悉的生活情境，引起学生的思考导入新课―→提出问题―→组织探究。第二位老师用书上的情境图导入新课，但由于边远的县城没有游乐园，少部分学生才到过游乐园，很多学生向往去游乐园，于是引出很多话题分散了学生的注意力，有的甚至下课还在议