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教育让生命更精彩 　　在教育实践中，问题学生始终是学校教育的一个“痛”。然而，我觉得也正是因为问题学生的存在，学校的教育才显得更加的丰富多彩，学生的生命才因教育而精彩。 　　问题篇 　　一、问题学生产生的因素。 　　（一）家庭教育的缺失。 　　“高楼万丈平地起”。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母自身的言行及教育方式影响着孩子的成长。然而，在中国的家庭中，真正拥有高素质、懂家庭教育的家长是不多的。中国的家庭，主要有以下几类： 　　1.封建家长制观念的家庭。这类家庭的家长对自己的孩子树立起绝对的权威，孩子在自己的家中如同“绵羊”，没有地位，完全是父母的附属，不能提出自己的见解，如果冒犯了父母，则会受到父母的压制。班杜拉认为：儿童所作出的许多不良反应只是对他周围其他人观察的结果，一个孩子会以自己在家受罚的相同方式愤怒地揍一起玩耍的伙伴。据笔者在教育实践对学生的观察，确实发现有些学生由于为了转嫁在家里受到的怨气，在学校里往往对其他的同学具有攻击性。 　　2.不闻不问家庭。这类家庭家长的关系大多出现了裂痕。父母彼此都想把教育孩子的责任推向对方。孩子处于自由状态，一旦受到不良的诱惑，往往就沦为问题学生。 　　（二）学校教育的不当。 　　学校是学生的第二个家，也是学生接触的第一个小社会。然而，现在的学校并不是把学校建成学生的第二个家，而是产生问题学生的“摇篮”。 　　片面追求教学成绩。这是产生问题学生最大的原因。应该说，教学是学校教育的中心，追求教学成绩本身没有错，然而，现在许多学校的做法偏离了义务教育的目的，把学校教育仅仅理解为学校教学，把学生看成是考试机器。而且，许多学校主要领导没有创新能力，对义务教育的目的理解得不够透彻，把精英教育等同为义务教育，过分注重学生考试成绩的比较。学校把考试压力向教师转嫁，教师再把这压力向学生转嫁，而且方法十分简单，采用“题海战术”，然而，效果却是低下的。从我们对学生一个学年考试成绩的跟踪调查：很多学生的考试成绩基本上维持在二三十分左右，这其中还没有排除考试作弊的因素。学生在学校里没有成功，有的只是失败。在这样的状况下，学生产生厌学情绪，极易走向问题学生的行列。 　　（三）、社会因素的影响。 　　1.大众媒体的影响。二十一世纪是信息时代，孩子从一降生就被包围在各种信息中。虽然现代社会离不开信息，但许多信息也给人成长造成巨大的影响：充满色情、暴力的场面、充满诱惑的网游、地摊上的小书等。在影视作品中，往往有意无意地渲染一种没有法律、没有规则的江湖义气、过度渲染烟酒文化，这都对涉世未深的孩子毒害很大，他们会在潜移默化中自觉不自觉地模仿。 　　2.社会周边环境的影响。现在，由于城市的扩大，人口向城市集中及流动，原来比较偏僻的学校已经不在孤独，在学校的周边，时常游荡着社会青年，他们对学生的影响很大，意志薄弱的学生往往成为他们的“小弟”，进而，这些学生就会沦落为问题学生。 　　实践篇 　　在形成问题学生的四个因素中，如果我们假定社会因素不能改变、学生个体因素已经形成，那么，我们只有从学校因素和家庭因素上找到转化问题学生的突破口，而学校因素应该起着核心的作用。在学校因素中，教师（特别是班主任）的作用是最大的，因为班级是学校最基础的单位，班主任就是这个单位的领导者。 　　如何对当今越来越多的问题初中实施转化工作呢？在教学实践中，我尝试从以下几个方面进行了探索： 　　1.以善致善。儒学家蒋庆和经济学家盛洪在一次对话时，提出了一个儒学命题：以善致善。“以善致善”的含义就是实现善的目的必须使用善的手段，也叫“以正致正”。把这一思想运用在德育中，就是要求教育者对受教育者既要持有正义的教育目的，要把学生培养成德才兼备的社会公民，又要采用正义的德育手段，即采用合情、合理、合法的办法，遵循教育原则，对学生进行精神育化。在教育实践中，经常会碰到一些“小霸王”的学生，如果教师采取“以暴制暴”的方法对付他们，那么，不但不利于事情的解决，反而会使这些“小霸王”越走越远，产生自暴自弃的心理，这样，再去转化他们就难了。小刘同学，一进入初中，就表现出“匪气”，只要与同学碰撞一下，就会恶语相向，挥拳便打。而且，如果发起脾气，还会跟老师干架。每天都会有学生告状，课任老师也头痛不已。怎么教育他呢？我一时也没了辙，因为他软硬不吃。但是，我心里又很清楚，如果不能很好解决他的“称霸”事情，班里肯定是无宁日的。我要发挥“重要他人”的作用。当我向他小学时的班主任了解他的情况，知道他比较喜欢语文。于是，我做了这样一件事：一天，我对班里的学生说，我买了一套中学生课外必读书，如果哪位同学需要看，可以来借。下课后，小刘同学就来借书了，我与他说起书的有关故事，并向他推荐了《爱的教育》。后据任课老师讲，小刘同学看得很