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教育戏剧与语文阅读教学结合的研究综述 　　在大部分的语文阅读课堂上，大部分学生没有办法获得个性化的阅读体验。教语文绝不是单一地教学生识字、读句便可。为了解决传统语文课堂中让老师和学生都苦恼的问题，我们引入“教育戏剧”的概念。 　　个性阅读语文教学未来发展语文，对于任何一个国家的教育来说，都是基础的、本质的、综合的并且极其重要的一门学科。在当下的以考试成绩来关照学生学习效果的教育方式，学生在每一节语文课上能获得些什么，是对于语文教学的首要思考。一节日常的语文阅读课可能就是学习一篇课文，最基本的形式就是老师提出问题，学生阅读课文思考老师提出的问题。在大部分的语文阅读课堂上，大部分学生没有办法获得个性化的阅读体验。这或许是因为语文书上的文章有些孩子不感兴趣，可是更多的，是学生无法为自己的思考寻求到一个落脚点。 　　教语文绝不是单一地教学生识字，读句便可，好的老师善于将阅读与生活、时事相结合，或与音乐、美术等其他学科相结合，但这样的结合一旦把握不当便容易脱离了阅读的本质。为了解决这些传统语文课堂中让老师和学生都苦恼的问题，我们引入“教育戏剧”的概念。 　　一、强调学生阅读和理解的“过程” 　　教育戏剧课，首要目的不是为了拿语文书当剧本来培养优秀的演员和导演，而是让他们在一个单元的课程中，阅读理解课文，自己将课文改编成剧本，分配角色，投入排练、演出，获得个体的感悟。在上课的过程中，老师以戏剧活动去引导学生，学生会参与到教学内容的全部过程，并且充分地发挥自己的主动性。当学生拿到一篇有人物有情节有对话的课文，我们给学生充分的时间让他们自己去读，这种读是读得很细的，一直要抓到文章的每一句话、每一个词，也就是我们所强调的在小学阶段的“词句教学”，在品词品句的基础上进一步加深，进行“品读”。品读，是有品位的阅读，我们用戏剧的方法引导孩子多次地读、反复地读、有比较地读，读出意境、读出情味。深入阅读之后，孩子对人物和角色有独特具个性的的认识，对于学生不能理解的地方老师只是进行提示，但是不会有类似报答案让学生去记的过程，最终他们的理解是个性化的，再次过程中达到学生对于文字和由文字构成的句和章的理解能力逐渐提高的目的。 　　二、训练和提高学生对语文文字的理解能力和写作水平 　　在对文章有了比较到位的理解之后，学生需要去自己编写剧本，在合乎课文内容的同时也融入他们自己的主观感受，这些感受和理解都需要他们诉诸文字，写剧本又怎么不是写作的一种呢？如果表述不清剧本也完成不好他们也无法演绎出自己所想表现的角色性格，在此过程中他们的语言表达能力便会慢慢提高。三年级开始，语文作文对于字数的要求迅速提高，一二年级的学生写看图写话，有景物有人物可以依赖，从三年级开始，直到六年级，字数从两三百增加到五百，而作文也成为许多学生在学习上最头疼的一件事。而造成这种现象的原因是什么？因为没有语文的积累。现在孩子语文的积累不够，不仅让他们的写作没有素材可用，也让老师的教学成效不高，那么丰富语文的积累是非常重要的一步。我们要想办法丰富孩子的语言积累，怎么办？在教育戏剧的课堂上，运用游戏和角色扮演，趣味地加强背诵的训练，再推而广之，加强文化积累和生活积累，引导学生关注自然、关注社会和人生。 　　在教育戏剧课堂上，在代入角色、编写剧本的过程中，教师引导学生站在别人的角度上思考问题，写剧本的过程中需要有正确的语言表达。在表演中，他们需要用心地去体会、挖掘、展现，我拥有了另一个身份，并且在这个身份中经历一件事，这都会化为他们自己的体验，而这种体验会比他们把同样的课文读10遍的记忆要深刻得多。体验了不同的人物、不同的生活，站在了比他们自己更高的角度上，需要他们提起笔来，相信他们不会再是无事可写，而是文思泉涌。 　　三、对孩子未来的综合发展影响深远 　　1.让孩子能力得到充分发挥 　　语文是一门综合性非常强的文章，一册语文书里涉及的教材是非常广泛的，所以语文学科也是非常容易与其他学科结合的学科。现在许多语文教师能比较好的运用好这一特点，和其他学科有机结合，语文课会融入计算、书法、绘画、音乐、歌舞等各种形式，用这些丰富多彩的形式来辅助语文的学习。可是，以上所提到的形式其本身就是一门学习科目或者是特长，并不是所有学生都能够很好地做到和表现，并且这些形式没法让孩子完全动起来。然而，戏剧是几乎每个人都可以表现的。这是由教育戏剧的实行方式决定的，它是以人的活动天性为依据，我们采用大量的即兴表演、角色扮演、模仿、游戏的形式，而游戏是无须专门去学习的，了解了规则就能做到，哪个孩子不会玩游戏、不喜欢玩游戏呢，这些游戏由老师精心设计，在游戏的过程中能给他们以启迪的。 　　2.个人成长的必要部分 　　孩子们现在每天都在学习，不管是语数外、音体美，还是乐器、舞蹈、绘画、跆拳道，都是个体